[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62324-es":3,"doc-seo-62324-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62324,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","El contacto directo con las áreas productivas de nuestra comunidad como estrategia para la producción de conocimientos","El documento sistematiza una experiencia educativa del programa PROFOCOM en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Multietnica Indígena de Concepción”. Presenta la implementación del modelo Sociocomunitario Productivo como estrategia para construir conocimientos, productos y propuestas desde la realidad comunitaria. Se enfatiza la educación descolonizadora, el trabajo articulado de áreas y la formación comunitaria mediante las CPTE y el PSP “Panadería Escolar Comunitaria”, describiendo dificultades, transformaciones logradas y resultados orientados a las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“MULTIETNICA INDIGENA DE  \nCONCEPCION”  \nTÍTULO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \n“EL CONTACTO DIRECTO CON LAS ÁREAS PRODUCTIVAS DE NUESTRA COMUNIDAD COMO ESTRATEGÍA PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ”  \nTRABAJO FINAL PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Rosi Carmiña Cardona Camacho  \n2. Prof. Claribel Dorado Saucedo  \n3. Prof. Mario Delgadillo Román  \n4. Prof. Richard Ibarra Condori  \nTutora:  \nLic. Adela Peña Aguilera  \nConcepción, Noviembre de 2015  \nRESUMEN  \nEn este resumen queremos expresar de qué manera el equipo de sistematización elaboró el presente trabajo.  \nHemos aplicado el nuevo modelo “Sociocomunitario Productivo”, que busca una formación integral y holística del estudiante, una educación descolonizadora, guiándonosen el currículo Base, Regionalizado y Diversificado, aplicando las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER Y DECIDIR, al igual que las orientaciones Metodológicas: PRÁCTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION.  \nPara la realización de las diferentes actividades se programaron reuniones, el equipo de sistematización conformado por las áreas de Ciencias Sociales, Comunicación y Lenguajes: Lengua Castellana y Matemática, se programó reuniones con la comunidadeducativa. Para explicar los objetivos tanto Prácticos como Teóricos, con los cuales se pretende Rescatar y Valorar los conocimientos de los sabios originarios.  \nCon la sistematización de experiencias y la articulación de las Áreas, hemos aprendido como equipo de sistematización que: Todas las Experiencias educativas pueden ser sistematizadas, con el objetivo de mejorar la calidad educativa de manera a que sean significativas para la vida de los estudiantes, La aplicación de la ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez permite que los maestros y maestras apliquen todas las estrategias imaginables, porque la clase abierta a la comunidad así se lo permite.  \nINDICE  \nNº  \n1.  \n2.  \n2.1.  \n2.2.  \n2.3.  \n3.  \n4.  \n5.  \n5.1.  \n5.2.  \n5.3.  \n5.4.  \n6.  \n6.1.  \n7.  \n8.  \n9.  \n10.  \nResumen  \nIntroducción   Marco contextual   Ubicación geográfica ……………………………………………….……………. Características socioeconómicas de la región ……………..………………. Contexto institucional    \nMarco metodológico ………………………………………………..…………….  \nRelato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de lapráctica educativa …………………………………………………..…………….  \nRelato y análisis individual de la experiencia de transformación de lapráctica educativa……………………………………………..………..…………  \nMaestra 1: Rosi Carmiña Cardona Camacho    \nMaestra 2: Claribel Dorado Saucedo    \nMaestro 3: Mario Delgadillo Román …………………………………...……....  \nMaestro 4: Richard Ibarra Condori    \nRelato comparativo de experiencias transformadoras …………………….  \nAspectos relevantes encontrados en la implementación del NMSCP …..  \nProductos y Resultados ………………………………………………………….  \nConclusiones    \nRecomendaciones    \nBibliografía…………………………………………………………………………  \nANEXO  \nPág.  \n1  \n3  \n3  \n3  \n3  \n5  \n10  \n15  \n15  \n31  \n45  \n59  \n75  \n82  \n107  \n109  \n109  \n111  \n1. INTRODUCCIÓN.  \nEl presente trabajo de sistematización recoge las experiencias significativas de nuestro equipo de sistematización compuesto por cuatro maestros/as del nivel secundario, en élse mencionan algunas de las dificultades encontradas en el proceso de la implementacióndel nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, pero más que todo señala la transformación educativa que hemos logrado en el desarrollo de nuestras experiencias transformadoras, en nosotros como maestros, en nuestros estudiantes y en la comunidaden general.  \nLa redacción de estas experiencias transformadoras y la aplicación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, han tenido una finalidad en este proceso deformación, cual es la construcción de conocimientos, productos y propuestas, mediante elanálisis e","cbCaihFuBpFICDKD","https://ap.wps.com/l/cbCaihFuBpFICDKD","pdf",2908034,4,1,340,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato comparativo de experiencias transformadoras\n# Aspectos relevantes encontrados en la implementación del NMSCP\n# Productos y resultados\n# Conclusiones\n# Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada en el documento?\",\"answer\":\"Expone cómo el equipo de sistematización elaboró el trabajo a partir de experiencias transformadoras, buscando rescatar y valorar conocimientos de sabios originarios y mejorar la calidad educativa con aprendizajes significativos para la vida de los estudiantes.\"},{\"question\":\"¿Qué modelo educativo se aplica y cómo orienta el proceso formativo?\",\"answer\":\"Se aplica el modelo “Sociocomunitario Productivo”, incorporando una formación integral y holística, educación descolonizadora y la articulación de las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR, junto con orientaciones metodológicas basadas en práctica, teoría, valoración y producción.\"},{\"question\":\"¿Qué rol cumplen la comunidad y el PSP “Panadería Escolar Comunitaria”?\",\"answer\":\"La comunidad educativa participa en reuniones y en el proceso formativo, fortalecido por Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CPTE). 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