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Se argumenta que las tecnologías digitales pueden generar escenarios más flexibles y personalizables, favoreciendo el acceso universal y el tratamiento diferencial asociado a la equidad. No obstante, la equidad se examina críticamente desde la justicia distributiva y el riesgo de instrumentalizar las relaciones educativo-pedagógicas. 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J., Bethencourt Aguilar, A., Castellanos Nieves, D., & Area Moreira, M.(2023). Plataformas digitales educativas y justicia formativa. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(132). [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7923](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7923) Este artículo es parte del número especial, Plataformas de Educación Digitaly Escolarización, editado por Pablo Rivera-Vargas, Lluís Parcerisa, and Carla Fardella Cisternas.  \nResumen: Este trabajo reflexiona sobre las posibilidades que ofrecen las plataformas digitaleseducativas, que vienen acompañadas de diseños instruccionales vinculadas al paradigmaeducativo centrado en el alumnado con un aparente gran potencial para avanzar hacia la justicia social, la equidad y la igualdad de oportunidades. Las tecnologías digitales se presentan como un actor nuevo en las situaciones educativas, con potencial para definir escenarios educativosmás flexibles y personalizables, que parecen facilitar el acceso universal y el tratamientodiferencial que la equidad e igualdad de oportunidades exige. Sin embargo, la idea de “equidad”nos sitúa en un plano de reflexión circunscrito a la justicia distributiva que implica una  \nconcepción de lo educativo como un “bien a distribuir” que puede conducir a instrumentalizar las relaciones educativo-pedagógicas, subsumiéndolas a intereses económicos o políticos, pervirtiéndolas. En este sentido, conviene recuperar la idea de educación como requisito de justicia, ya presente en Platón, vinculada a la idea de desarrollo ético del educando, y del denominado “cuidado de sí” desarrollado por Foucault. En definitiva, para desplegar el prometedor potencial educativo de los nuevos escenarios educativos, basados en plataformas digitales, estas deben no sólo garantizar la justicia distributiva (equidad) sino, sobre todo, la justicia formativa.  \nPalabras-clave: justicia formativa; plataformas digitales educativas; educación; subjetivación;ética  \nDigital educational platforms and formative justice  \nAbstract: This paper reflects on the possibilities offered by digital educational platforms, which are accompanied by instructional designs linked to the student-centered educational paradigm with an apparent great potential to advance towards social justice, equity and equal opportunities. Digital technologies are presented as a new actor in educational situations, with the potential to define more flexible and customizable educational scenarios, which seem to facilitate universal access and the differential treatment that equity and equal opportunities demand. However, the idea of “equity” places us in a plane of reflection circumscribed to distributive justice that implies a conception of education as a “good to be distributed” that can lead to instrumentalizing educational-pedagogical relations, subsuming them to economic or political interests, perverting them. In this sense, it is convenient to recover the idea of education as a requirement of justice, already present in Plato, linked to the idea of the ethical development of the learner, and of the so-called “care of oneself” developed by Foucault. 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