[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-138608-es":3,"doc-seo-138608-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},138608,962085564381,"Bintang","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",44,"General","Propuesta didáctica para la interpretación lectora desde los afectos y vivencias","El trabajo recepcional parte de una problemática detectada en la práctica docente: la falta de motivación de los alumnos ante la lectura. La investigación propone una nueva manera de acercarse a los textos literarios mediante los afectos y vivencias del estudiantado, sustentada en aportes teóricos de la psicología y del enfoque literario. Se adopta un estudio recepcional con enfoque cualitativo y paradigma de investigación-acción, aplicado a diez estudiantes de educación media superior, con el fin de identificar factores sociales e individuales que construyen la interpretación.","Resumen  \nEl presente trabajo recepcional está basado en las inquietudes y problemáticas que se identificaron en la práctica docente, entre las que se destacó la falta de motivación de los alumnos ante la lectura. Este elemento identificado fue el hilo conductor que rigió laestructura y la secuencia didáctica de la tesis, en la que se buscó proponer una nueva manera de acercarse a los textos literarios, mediante los afectos y vivencias de los estudiantes.  \nEn primera instancia se seleccionaron teóricos en la asignatura de la psicología como León Grinberg, Diana Papalia, y Armina Aberastury con el propósito de describir cuáles son los procesos psíquicos que se presentan en la adolescencia, esta parte del estudio recepcional permitió cimentar y enriquecer la propuesta didáctica desarrollada en la poblaciónescolar.  \nPosteriormente, se retomaron los textos de Norman Holland, Jerome Bruner y Nelson Godman para respaldar nuestra propuesta didáctica-literaria en la que los afectos, emociones y experiencias son los elementos angulares que articulan una interpretación significativa.  \nDe manera que para que la interpretación se erija, es necesario que haya una relacióncíclica entre estas dos entidades (texto y lector), en el que el receptor se va a encargar deseleccionar los elementos más significativos del relato literario para introyectarlos a suidentidad que en adaptación con sus mecanismos de defensa se obtendrá una representación de la lectura, producto de un método holístico que involucre la identidad y personalidad del lector.  \nPosteriormente, se explica la metodología del estudio recepcional que consiste en un enfoque cualitativo, hemos elegido esta metodología porque nuestro estudio recepcionales una propuesta didáctica aplicada a diez estudiantes de la educación media superior, en  \nel que se buscó identificar los factores sociales e individuales en los que se construyó la interpretación del corpus seleccionado.  \nA su vez, hemos recurrido al paradigma investigación-acción, ya que fue un proyecto que se realizó de forma práctica, como propuesta de intervención para mejorar la laboreducativa.  \nPalabras clave: Interpretación, método holístico, experiencia literaria, identidad.  \nSummary  \nThis study is based on the concerns and problems identified in the teaching practice, among which the lack of motivation of students towards reading stands out. This element was the connecting thread which led the structure and the didactic sequence of the thesis, which aim was to propose a new way to appreciate the literary texts by means of the students’emotions and experiences.  \nFirst, theorists of Psychology among which we can find Leon Grinberg, Diana Papalia, and Armina Aberastury were reviewed with the objective of describing the psychic processes present during adolescence. This part of the work allowed us to build and enrich the didactic proposal developed in the school population.  \nThen, Norman Holland, Jerome Bruner and Nelson Godman texts were analized in order to back up our didactic-literary proposal in which, emotions and experiences are the basic elements which sharpen the significant interpretation.  \nSo for interpretation to take place, there has to be a cyclic relationship between both entities (text and reader), in which receiver is in charge of making the selection of the most significant elements of the literary story in order to introject them into their identity which, as an adaptation along with their defensive mechanisms will produce a picture of the reading, which is the product of a holistic method involving the identity and personality of the reader.  \nLater on, methodology of the study, which consists in a qualitative approach, is explained; we chose this methodology as our study is a didactic proposal applied to a sample of ten secondary and higher levels students, whose main aim is to identify the social and individual factors which built the interpretation of the selected corpus.  \nAt the same time we hav","cbCaih0DORkUHRH7","https://ap.wps.com/l/cbCaih0DORkUHRH7","pdf",1333612,1,232,"Spanish","es",110,"# Planteamiento del problema\n## Falta de motivación hacia la lectura\n# Marco teórico\n## Psicología y procesos psíquicos en la adolescencia\n## Aportes para la interpretación texto-lector\n# Propuesta didáctica\n## Vínculo cíclico entre texto y lector\n# Metodología\n## Enfoque cualitativo\n## Paradigma de investigación-acción\n# Aplicación del estudio\n## Participantes y corpus seleccionado","[{\"question\":\"Cuál es el problema principal que guía el estudio?\",\"answer\":\"El estudio se centra en la falta de motivación de los alumnos ante la lectura, identificada en la práctica docente, y que orienta toda la secuencia didáctica.\"},{\"question\":\"En qué se basa la propuesta didáctica para trabajar la 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PDF",1787484547,357,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"didactic-proposal-for-reading-interpretation-from-affection-and-experiences","",{"@graph":36,"@context":85},[37,54,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/general/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/didactic-proposal-for-reading-interpretation-from-affection-and-experiences/138608/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":62,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-08-23",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál 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