[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-147117-es":3,"doc-seo-147117-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},147117,962084925636,"Sophia Brooks","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",38,"Examen","Modelo didáctico para desarrollar habilidades interpersonales e intrapersonales en niños de 5 años del nivel inicial - Trabajo de suficiencia profesional","El trabajo de suficiencia profesional presenta una propuesta de programación curricular desarrollada dentro del paradigma socio-cognitivo-humanista, sustentada en bases teóricas que orientan la acción pedagógica y respaldan la coherencia entre aula y competencias. El documento organiza la estructura desde la identificación de la realidad problemática, objetivos y justificación, hasta la fundamentación del marco teórico y el diseño de programación general y específica. Asimismo, incorpora unidades de aprendizaje, modelos, redes conceptuales, guías, materiales de apoyo y evaluaciones de proceso para fortalecer el área de Personal Social en niños de 5 años.","1  \nUNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNATFACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍAPROGRAMA DE LICENCIATURA  \nTRABAJO DE SUFICIENCIA PROFESIONAL PARA OPTAR ALTÍTULO DE LICENCIADO  \nLIMA-2017  \nTítulo del trabajo:  \nModelo didáctico para desarrollar habilidades interpersonales e intrapersonales en niños de 5 años del nivel de inicial de una Institución privada de Miraflores.  \nAutor/res:  \nSandra Fiorella López Bocanegra y Karla Patricia Mickle Mendoza  \nFecha: 13 de febrero de 2017  \nDECLARACIÓN DE AUTORÍ A  \nPAT - 2017  \n\n| Código UMCH | Nombres y apellidos | N° DNI |\n| --- | --- | --- |\n| 2011565 | Karla Patricia Mickle Mendoza | 74238012 |\n| 2012175 | Sandra Fiorella López Bocanegra | 73243477 |\n\nCiclo: Enero – febrero 2017  \nCONFIRMO QUE,  \nSoy el autor de todos los trabajos realizados y que son la versión final las que se han entregado a la oficina del Decanato.  \nHe citado debidamente las palabras o ideas de otras personas, ya se hayan expresado estas de forma escrita, oral o visual.  \nSurco, 13 de febrero de 2017  \nFirma  \nFirma  \nÍNDICE  \nResumen  \nIntroducción  \nCapítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional  \n1.1. Título y descripción del trabajo  \n1.2. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional  \n1.3. Justificación  \nCapítulo II: Marco teórico  \n2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo-humanista  \n2.1.1. Paradigma cognitivo  \n2.1.1.1. Piaget  \n2.1.1.2. Ausubel  \n2.1.1.3. Bruner  \n2.1.2. Paradigma Socio-cultural-contextual  \n2.1.2.1. Vygostsky  \n2.1.2.2. Feuerstein  \n2.1.3 Teoría de la inteligencia  \n2.1.3.1 Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg  \n2.1.3.2 Teoría tridimensional  \n2.1.4 Paradigma Sociocognitivo-humanista  \n2.2 Diagnóstico de la realidad educativa de la institución  \n2.3 Definición de términos básicos  \nCapítulo III: Programación curricular  \n3.1. Programación general  \n3.1.1. Competencias del área  \n3.1.2. Panel de capacidades y destrezas  \n3.1.3. Definición de capacidades y destrezas  \n3.1.4. Procesos cognitivos  \n3.1.5. Métodos de aprendizaje  \n3.1.6. Panel de valores y actitudes  \n3.1.7. Definición de valores y actitudes  \n3.1.8. Evaluación de diagnóstico  \n3.1.9. Programación anual  \n3.1.10. Marco conceptual de los contenidos  \n3.2. Programación especifica  \n3.2.1. Unidad de aprendizaje-1  \n3.2.1.1. Modelo T y actividades de la unidad de aprendizaje  \n3.2.1.2. Red conceptual del contenido de la Unidad  \n3.2.1.3. Guía de aprendizaje para los estudiantes  \n3.2.1.4. Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc.  \n3.2.1.5. Evaluaciones de proceso.  \n3.2.1.6. Evaluaciòn final de Unidad.  \n3.2.2. Unidad de aprendizaje – 2  \n3.2.2.1. Modelo T y actividades de la Unidad  \n3.2.2.2. Red conceptual del contenido de la Unidad  \n3.2.2.3. Materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc.  \n3.2.2.4. Evaluaciones de proceso.  \n3.2.2.5. Evaluaciòn final de Unidad.  \n4. Conclusiones  \nRecomendaciones Referencias Anexos  \nResumen  \nEl presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programacióndentro del paradigma socio-cognitivo-humanista, desde las bases teóricas que losustentan, hasta la aplicación práctica en las actividades de aprendizaje, guardando una correspondencia lógica que muestra cómo realmente se desarrolla las competencias desde el aula.  \nPara ello, el primer capítulo presenta la realidad problemática, los objetivos y justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla con profundidad las teorías cognitivas y socio-contextuales que dan fundamento a laacción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general, la específica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y unidad. Se presenta así una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes del nivel inicial de 5 años en el área de Personal Social.  \nIntroducción  \nLa Educación en la actualidad esta vista como el motor principal para un mejor desarrollo en el ámbito social, económic","cbCaiqsoc0n6Hy4j","https://ap.wps.com/l/cbCaiqsoc0n6Hy4j","pdf",1754504,4,1,121,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Capítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional\n## 1.1. Título y descripción del trabajo\n## 1.2. Objetivos del trabajo de suficiencia profesional\n## 1.3. Justificación\n# Capítulo II: Marco teórico\n## 2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo-humanista\n## 2.2. Diagnóstico de la realidad educativa de la institución\n## 2.3. Definición de términos básicos\n# Capítulo III: Programación curricular\n## 3.1. Programación general\n## 3.2. 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