[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60261-es":3,"doc-seo-60261-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60261,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Diálogo de saberes y conocimientos para la producción de textos en unidades educativas Carazani y Chuchulaya","La sistematización del trabajo final analiza el “diálogo de saberes y conocimientos” como estrategia metodológica para transformar la producción de textos en unidades educativas de Carazani y Chuchulaya (gestión 2015). El documento recoge marcos contextual y metodológico colectivo, relatorios individuales y una comparación colectiva con reflexión dialógica. Integra aportes regionales mediante productos y prácticas socio-productivas (por ejemplo, producción y consumo de hortalizas) para fortalecer aprendizajes, conocimiento infantil y prácticas pedagógicas del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“DIALOGO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA EN LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS CARAZANI, CHUCHULAYA GESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Néstor Andrés Chachahuayna Mamani  \n2. Eusebio Rivera Lipe  \n3. María Sofía Condori Huanca  \nTUTOR:  \nOrlando Huanca Quispe  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nDEDICATORIA  \nA todos los actores de la educación de la regiónde los valles por brindar ese apoyo incondicional para mejorar la educación, a nuestras familias que nos han apoyado moralmente para que mejoremos nuestra practica pedagógica.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA todos los estudiantes de la Unidad Educativa“Carazani, Chuchulaya” por apoyar y poner en práctica todas las actividades planificadas a la implementación del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.  \nINDICE  \nPag.  \nINTRODUCCION ............................................................................................................... 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................... 4  \n2. MARCO METODOLOGICO COLECTIVO ............................................................... 6  \n3. RELATO COLECTIVO .......................................................................................... 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA EN LA PRACTICA DELA TRANSFORMACION EDUCATIVA ......................................................................... 16  \n4.1. Néstor Andrés Chachahuayna Mamani .......................................................... 16  \n4.2. Eusebio Rivera Lipe ....................................................................................... 31  \n4.3. María Sofía Condori Huanca .......................................................................... 47  \n5. COMPARACIÓN E ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS: ......... 60  \n5.1. COMPARACIÓN DEL PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO.................. 60  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES.......................................................................................................... 65  \n5.2.1. Los productos de la región en la resolución de operaciones aritméticas: 65  \n5.2.2. Las herramientas agrícolas en la producción de textos ........................... 65  \n5.2.3. La producción de hortalizas que ayudan al desarrollo físico de los niños 66  \n5.2.4. Producción de conocimientos de los niños a través de saberes y conocimientos ....................................................................................................... 66  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ........................................................................... 68  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 69  \nBIBLIOGRAFIA O FUENTES................................ ................................ ........................... 71  \nANEXO N° 1 PROYECTO SOSIO PRODUCTIVO  \nMAESTRO 1  \nMAESTRO 2  \nMAESTRO 3  \nANEXO N° 2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \nMAESTRO 1  \nMAESTRO2  \nMAESTRO3  \nANEXO N° 3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR  \nMAESTRO 1  \nMAESTRO 2  \nMAESTRO 3  \nANEXO N° 4 REGISTRO DE EXPERIENCIA  \nMAESTRO 1  \nMAESTRO 2  \nMAESTRO 3  \nRESUMEN EN, LENGUA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nNayraqat pachanxa taqpacha yatichirinakawa ma tantachawiru wakt’ayapta khaysayatichañ tayka utana Carasani sata, ukhamarakiwa purt’anipxi nayraqataru irptiri apunaka, aukinaka, taycanaca, ukatsti mayni kullaca yatiqir wawanacan irpiripa.  \nÑaki taqpachan qutucht’atasinxa mayni mainiwa amuyunaka arst’anipxi parlakipañataki kunjamsa wawanakasan yatxatawinakapa nayraqataru sartayapsna aksa markanakasana, amuyt’apxarkiwa jiskt’asi","cbCailmpJwmml1pK","https://ap.wps.com/l/cbCailmpJwmml1pK","pdf",1937160,1,182,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico colectivo\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Néstor Andrés Chachahuayna Mamani\n## Eusebio Rivera Lipe\n## María Sofía Condori Huanca\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de práctica educativa–testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica a partir de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía o fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Analizar la experiencia transformadora basada en la revalorización de la producción y consumo de hortalizas para una vida integral, y vincularla con el diálogo de saberes como estrategia metodológica para la producción de textos en unidades educativas de Carazani y Chuchulaya.\"},{\"question\":\"Qué rol cumple el diálogo de saberes y conocimientos en la producción de textos?\",\"answer\":\"Funciona como estrategia metodológica para organizar la enseñanza y orientar la elaboración de textos, apoyándose en los saberes y conocimientos de la región y en actividades planificadas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se presenta la participación de los actores en la experiencia?\",\"answer\":\"El documento incluye agradecimientos a estudiantes de la Unidad Educativa Carazani y Chuchulaya por aplicar las actividades planificadas, y presenta relatos individuales de los integrantes del equipo de sistematización, además de una reflexión colectiva y dialógica.\"}]",1783955276,280,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":27},"dialogue-of-knowledge-and-know-how-for-text-production-in-carazani-and-chuchulaya-schools","",{"@graph":35,"@context":84},[36,53,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/dialogue-of-knowledge-and-know-how-for-text-production-in-carazani-and-chuchulaya-schools/60261/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":61,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-13",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":74,"@type":75},"Analizar la experiencia transformadora basada en la revalorización de la producción y consumo de hortalizas para una vida integral, y vincularla con el diálogo de saberes como estrategia metodológica para la producción de textos en unidades educativas de Carazani y Chuchulaya.","Answer",{"name":77,"@type":72,"acceptedAnswer":78},"Qué rol cumple el diálogo de saberes y conocimientos en la producción de textos?",{"text":79,"@type":75},"Funciona como estrategia metodológica para organizar la enseñanza y orientar la elaboración de textos, apoyándose en los saberes y conocimientos de la región y en actividades planificadas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.",{"name":81,"@type":72,"acceptedAnswer":82},"Cómo se presenta la participación de los actores en la experiencia?",{"text":83,"@type":75},"El documento incluye agradecimientos a estudiantes de la Unidad Educativa Carazani y Chuchulaya por aplicar las actividades planificadas, y presenta relatos individuales de los integrantes del equipo de sistematización, además de una reflexión colectiva y dialógica.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":86,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":88,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":91},[92,97,101,105,109,111,115,119,123,127],{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":94,"show_sort_weight":95,"slug":96},39,"Cómic",60,"comic",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":99,"show_sort_weight":95,"slug":100},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":103,"show_sort_weight":95,"slug":104},38,"Examen","exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":107,"show_sort_weight":95,"slug":108},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":95,"slug":110},"research-report",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":113,"show_sort_weight":95,"slug":114},37,"Literatura","literature",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":117,"show_sort_weight":95,"slug":118},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":121,"show_sort_weight":95,"slug":122},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":124,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":125,"show_sort_weight":95,"slug":126},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":128,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":129,"show_sort_weight":95,"slug":130},24,"Tecnología","technology"]