[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63780-es":3,"doc-seo-63780-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63780,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Metodología Dialógica y Participación Estudiantil en el Desarrollo del Aprendizaje","La sistematización presenta experiencias educativas desarrolladas en la Unidad Educativa “Francisco Vignaud” del distrito de Villa Tunari, en el nivel Secundario Comunitario Productivo, área de Ciencias Sociales (campo Comunidad y Sociedad). Se fundamenta en la implementación de un PSP vinculado al turismo comunitario y la gastronomía, con planes de clase organizados a partir de temática orientadora, objetivo holístico, ejes articuladores y criterios de evaluación. El diario de campo y el análisis colectivo permiten identificar dificultades en la elaboración y concreción de PSP/PAB, y evidencian que la metodología dialógica fortalece la reflexión, el aprendizaje significativo mediante salidas al contexto y la participación como medio de aprendizaje.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON RODRIGUEZ”  \nUnidad Académica “VILLA TUNARI”  \n“LA METODOLOGÌA DIALÓGICA Y PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, FACILITA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Y FORTALECE LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Condori Pinto Jhenny  \n2. Delgadillo Solano Yuset  \n3. Delgadillo Villca Marilyn  \nTutor:  \nLic. David Flores Hiquisi  \nCochabamba-Villa Tunari-2017  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias por ser el pilar fundamental en todo lo que somos, que nosacompañaron durante nuestra formación, tanto académica como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por darnos la oportunidad de naceren el seno de familias llenas de valores, pordarnos la oportunidad de transformar esta sociedad con nuestro trabajo deeducadores y por ser parte de liderazgo en nuestro cotidiano vivir.  \nA nuestros padres por inculcar valores de amor y consejos para sobrellevar cada unode los problemas que atravesamos en nuestra sociedad.  \nA nuestros hijos por ser parte de esos momentos de ternura y paz, por ser la motivación de crear un mundo mejor para ellos.  \nA nuestros estudiantes y la comunidadeducativa por ser parte de esta transformación social sin ellos no podríallevarse a cabo ningún proyecto de vida.  \nINDICE  \nPág.  \nINTRODUCCION…………………………………………….……..………..…………….1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………….………………………….3  \n2. MARCO METODOLOGICO……………….……………………………….…………..5  \n2.1. Datos Referenciales……………………..……..………..………….…….………...5  \n2.2. Proyecto Socioproductivo……………………………..………………………......5  \n2.3. Objetivo Holístico PAB………………………………..………...……………….....5  \n2.4. Plan de Desarrollo Curricular………………………..……………………….……6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE  \nLA EXPERIECIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA  \nEDUCATIVA………………………………………………………..…………………….9  \n3.1. Relato Colectivo………………….…………………………….………...…………..9  \n3.2. Relatos Individuales………………..…………………………………..……………14  \na. Relatos Maestra 1……………………………………………………………………..14  \nb. Relatos Maestro 2……………………………………………………………………...31  \nc. Relatos Maestra 3…………………………………….………………………………..51  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION  \nCOLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION  \nDE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS……………………….………………………...67  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP……………..……………………………………67  \n4.2. Aspectos Relevantes………………………...………………………………...……..73  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………….……………………………..82  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….……………………………..84  \nBIBLIOGRAFIA  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl desarrollo de la sistematización es el resultado de las experiencias educativas en el distrito educativo de Villa Tunari, la Unidad Educativa Francisco Vignaud, teniendo como PSP El turismo comunitario y la gastronomía para el fortalecimiento económico de la región de Villa Tunari. a partir de esta necesidad se implementaron los contenidos, en base a esto, los profesores trabajamos nuestros planes de clase tomando siempre en cuenta la temática orientadora, objetivo holístico, contenidos, ejes articuladores, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación, este instrumento se ha constituidocomo una base de esta práctica. Durante la aplicación del plan se utilizó el diario de campo como un instrumento de registro de información, donde cada participante del PROFOCOM relata sus experiencias vividas el aula, el cual lo analizamos y comprendimos en el equipo sistematización.  \nEn el proceso del relato de la experiencia colectiva coincidimos en la ausencia de laelaboración del PSP y los PAB, teniendo que adecuarnos a su implementación. Tambiénse presentaron problemas y vacíos durante la experiencia educativa en la concreción en el aula, los cuales nos llevaran a realizar un anális","cbCaik3bGUj9gXlD","https://ap.wps.com/l/cbCaik3bGUj9gXlD","pdf",3909791,5,1,298,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n## Proyecto socioproductivo\n## Objetivo holístico PAB\n## Plan de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación con la implementación del MESCP\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos\n# Resumen","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización y qué experiencias recoge?\",\"answer\":\"La sistematización organiza experiencias educativas del distrito de Villa Tunari, en la Unidad Educativa “Francisco Vignaud”, para analizar cómo se desarrolló la práctica y qué aportes deja al aprendizaje y la transformación educativa.\"},{\"question\":\"Qué instrumentos se usaron para registrar y analizar la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Se utilizó el diario de campo como instrumento de registro, y cada participante del PROFOCOM relató sus experiencias vividas en el aula para analizarlas de manera colectiva en el equipo de sistematización.\"},{\"question\":\"Qué aspectos relevantes se identifican sobre el aprendizaje y la práctica pedagógica?\",\"answer\":\"Se destaca la participación como medio de aprendizaje, el cuidado de la Madre Tierra en procesos pedagógicos, la salida al contexto para aprendizaje significativo, el análisis de la realidad, el uso de recursos en el PDC, la metodología dialógica para reflexión y cambio de actitud, y el proceso de evaluación durante el desarrollo 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