[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73167-es":3,"doc-seo-73167-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},73167,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del desarrollo y logopedia: Caso práctico de intervención en discapacidad auditiva (Caso 6)","Intervención logopédica en un niño colombiano de 5 años y 4 meses con discapacidad auditiva bilateral. El caso describe dificultades por audífono retroauricular desfasado y hallazgos en discriminación del habla, inteligibilidad, tono y ritmo, además de retraso en vocabulario, problemas morfosintácticos para frases complejas, dificultades pragmáticas por falta de acceso auditivo y ausencia de lectoescritura. Se proponen líneas de trabajo que integran familia, niveles fonológico, léxico-semántico, morfo-sintáctico, pragmático, lectoescritura y apoyo escolar.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 6 – INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA  \n[W.A. es](W.A. es) un niño colombiano de 5 años y 4 meses con discapacidad auditiva en ambos oídos. Sus padres se trasladaron a España hace unos meses buscando trabajo, y al escolarizar al niñosolicitaron hacerlo en un centro de integración para sordos que cuenta con un plan integral de adaptación para el alumno con discapacidad auditiva de reconocido prestigio. En este centro advirtieron las dificultades logopédicas de W.A. y decidieron realizar una evaluación completaa través de un equipo multidisciplinar externo.  \nDurante una entrevista con los padres, resultó evidente que éstos no tenían buenas expectativas sobre el niño y consideraban que su discapacidad iba a limitarle seriamente durante su vida. Además, manifestaron que en casa intentaban facilitarle todas las cosas y que les costaba comunicarse de manera fluida. Su nivel socioeducativo era bajo y pasaban la mayor parte del día trabajando fuera de casa. Los padres tenían buenas perspectivas de asentar suresidencia definitiva en España.  \nW.A. tiene un audífono retroauricular que le implantaron en su país de origen, pero el modelo está muy desfasado y no proporciona una audición correcta, lo que repercute en un retraso del lenguaje y en dificultades comunicativas. Se encargó una valoración por parte del serviciode ORL del hospital provincial de referencia y el niño resultó candidato para la implantación de IC biaural.  \nComo parte del tratamiento en el país de origen, se empezó a trabajar la lengua de signos. Noobstante, el aprendizaje es muy imperfecto y apenas se ciñe a gestos puntuales para acompañar determinadas peticiones. Además, el niño utiliza la variedad colombiana de LS, que resulta diferente en algunos aspectos a la española y dificulta su contacto con los intérpretes del centro educativo.  \nEn cuanto a la utilización del lenguaje oral, los principales hallazgos fueron:  \n􀀡 La discriminación del habla es baja, el niño confunde muchos fonemas similares.  \n􀀡 El habla es, a veces, ininteligible: hay distorsiones y sustituciones en la mayoría defonemas consonánticos, el tono es tan bajo que a veces resulta inaudible y el ritmo es significativamente lento.  \n􀀡 El nivel de vocabulario, tanto productivo como comprensivo, es significativamente menor del esperado para el nivel de edad.  \n􀀡 Igualmente, a nivel gramatical tiene evidentes problemas para construir frases complejas con más de 5-­‐6 elementos. Comprende bastante bien palabras sueltas yfrases sencillas, pero tiene dificultades para comprender conversaciones e historiaspor la falta de audición. Por tanto, se infiere que intenta adivinar palabras en muchasocasiones y que, a mayor longitud de las frases, mayor es su dificultad.  \n􀀡 Por último, el niño no posee ninguna habilidad de lectoescritura, mientras que sus compañeros de clase tienen adquiridos al menos los requisitos previos.  \n1. Señala los aspectos que, según tu criterio, deberían trabajarse durante la intervención de este caso.  \n1. Atención a la familia.  \n2. Nivel fonológico:  \n-­‐ Trabajar en la adquisición y uso de la lengua de signos española.  \n-­‐ Mejorar la discriminación de los sonidos del habla.  \n-­‐ Corregir las distorsiones y sustituciones en los fonemas consonánticos.  \n-­‐ Alcanzar un tono correcto en el habla.  \n-­‐ Corregir los problemas de enlentecimiento del ritmo del habla.  \n3. Nivel léxico-­‐semántico:  \n-­‐ Alcanzar un nivel de vocabulario adecuado al nivel de edad del niño.  \n4. Nivel morfo-­‐sintáctico:  \n-­‐ Ser capaz de construir frases de más de 5-­‐6 elementos.  \n5. Nivel pragmático:  \n-­‐ Mejorar la comprensión de historias y de conversaciones.  \n6. Lectoescritura:  \n-­‐ Adquirir habilidades de lectoescritura.  \n7. Atención a nivel escolar.","cbCaijQ49Dj2URph","https://ap.wps.com/l/cbCaijQ49Dj2URph","pdf",84165,2,1,"Spanish","es",110,"# Caso práctico nº 6: intervención en discapacidad auditiva\n## Perfil del niño y contexto familiar\n## Valoración y principales hallazgos\n## Aspectos a trabajar durante la intervención","[{\"question\":\"Qué factores influyen en las dificultades de lenguaje del niño en este caso?\",\"answer\":\"El audífono retroauricular está desfasado y no proporciona una audición correcta, generando retraso del lenguaje y dificultades comunicativas. 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