[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73166-es":3,"doc-seo-73166-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":20},73166,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Trastornos del desarrollo y logopedia: intervención en discapacidad auditiva (Caso práctico 6)","Caso práctico de logopedia centrado en W.A., un niño colombiano de 5 años y 4 meses con discapacidad auditiva bilateral. Tras la escolarización en un centro con plan integral, un equipo multidisciplinar realiza una evaluación completa. El caso identifica limitaciones por audífono desfasado, retraso del lenguaje, baja discriminación del habla, habla a veces ininteligible, dificultades léxicas, problemas gramaticales, comprensión afectada por la audición y ausencia de lectoescritura. El tratamiento contempla ajustar lengua de signos e intervenciones sobre lenguaje oral y comunicativas.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 6 – INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA  \n[W.A. es](W.A. es) un niño colombiano de 5 años y 4 meses con discapacidad auditiva en ambos oídos. Sus padres se trasladaron a España hace unos meses buscando trabajo, y al escolarizar al niñosolicitaron hacerlo en un centro de integración para sordos que cuenta con un plan integral de adaptación para el alumno con discapacidad auditiva de reconocido prestigio. En este centro advirtieron las dificultades logopédicas de W.A. y decidieron realizar una evaluación completaa través de un equipo multidisciplinar externo.  \nDurante una entrevista con los padres, resultó evidente que éstos no tenían buenas expectativas sobre el niño y consideraban que su discapacidad iba a limitarle seriamente durante su vida. Además, manifestaron que en casa intentaban facilitarle todas las cosas y que les costaba comunicarse de manera fluida. Su nivel socioeducativo era bajo y pasaban la mayor parte del día trabajando fuera de casa. Los padres tenían buenas perspectivas de asentar suresidencia definitiva en España.  \nW.A. tiene un audífono retroauricular que le implantaron en su país de origen, pero el modelo está muy desfasado y no proporciona una audición correcta, lo que repercute en un retraso del lenguaje y en dificultades comunicativas. Se encargó una valoración por parte del serviciode ORL del hospital provincial de referencia y el niño resultó candidato para la implantación de IC biaural.  \nComo parte del tratamiento en el país de origen, se empezó a trabajar la lengua de signos. Noobstante, el aprendizaje es muy imperfecto y apenas se ciñe a gestos puntuales para acompañar determinadas peticiones. Además, el niño utiliza la variedad colombiana de LS, que resulta diferente en algunos aspectos a la española y dificulta su contacto con los intérpretes del centro educativo.  \nEn cuanto a la utilización del lenguaje oral, los principales hallazgos fueron:  \n􀀡 La discriminación del habla es baja, el niño confunde muchos fonemas similares.  \n􀀡 El habla es, a veces, ininteligible: hay distorsiones y sustituciones en la mayoría defonemas consonánticos, el tono es tan bajo que a veces resulta inaudible y el ritmo es significativamente lento.  \n􀀡 El nivel de vocabulario, tanto productivo como comprensivo, es significativamente menor del esperado para el nivel de edad.  \n􀀡 Igualmente, a nivel gramatical tiene evidentes problemas para construir frases complejas con más de 5-­‐6 elementos. Comprende bastante bien palabras sueltas yfrases sencillas, pero tiene dificultades para comprender conversaciones e historiaspor la falta de audición. Por tanto, se infiere que intenta adivinar palabras en muchasocasiones y que, a mayor longitud de las frases, mayor es su dificultad.  \n􀀡 Por último, el niño no posee ninguna habilidad de lectoescritura, mientras que sus compañeros de clase tienen adquiridos al menos los requisitos previos.  \n1. Señala los aspectos que, según tu criterio, deberían trabajarse durante la intervención de este caso.","cbCaitJ1O9jXqFFy","https://ap.wps.com/l/cbCaitJ1O9jXqFFy","pdf",79948,3,1,2,"Spanish","es",110,"# Intervención en discapacidad auditiva\n## Evaluación y contexto familiar\n## Antecedentes auditivos y lengua de signos\n## Hallazgos en lenguaje oral y competencias lingüísticas\n## Actividad: aspectos a trabajar durante la intervención","[{\"question\":\"Qué dificultades principales presenta W.A. en el lenguaje oral?\",\"answer\":\"Presenta baja discriminación de habla, confunde fonemas similares y, en ocasiones, su habla es ininteligible por distorsiones, sustituciones, tono bajo y ritmo lento. 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