[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63384-es":3,"doc-seo-63384-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63384,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","El desarrollo del PSP como estrategia metodológica en los contenidos curriculares","Trabajo final de sistematización sobre el desarrollo del PSP como estrategia metodológica dentro de los contenidos curriculares en áreas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales. La propuesta se enmarca en el Modelo Educativo de la Ley 070 y el MESCP, considerando fases de práctica, teoría, valoración y producción. Se describen delimitación, objetivos y preguntas clave, además de técnicas e instrumentos, relato individual y análisis colectivo de la experiencia, incluyendo nudos positivos y negativos, impacto comunitario, resultados, conclusiones y anexos con evidencia de actividades e implementación.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON BOLIVAR”  \nUnidad Académica CARANAVI  \n“EL DESARROLLO DEL PSP COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN LOS CONTENIDOS CURRICULARES EN AREAS DE LENGUAJE, MATEMÁTICA Y  \nCIENCIAS SOCIALES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Nicolás Flores Quispe  \n2. Carlos Flores Mamani  \n3. Cruz Medrano Condori  \nTutor/a:  \nLic. Ciriaco Sandi Rasguido  \nU.A. CARANAVI, 2014  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………..2  \n1.1. La comunidad “Villa el Porvenir” ………………………………….…………….2  \n1.2. Marco contextual (Unidad Educativa Cañapampa)…………………….......4  \n1.3. Marco contextual de la Comunidad Mercedes………………………………..6  \n2. MARCO METODOLOGICO.......................................................................8  \n2.1. Delimitación de la experiencia……………………………………………………8  \n2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………..8  \na) Objetivo teórico:……………………………………………………………………..8  \nb) Objetivo practico:…………………………………………………………………..8  \n2.3. Preguntas claves de la sistematización…………………………………………….9  \na) Preguntas de tipo descriptivo………………………………………………….9  \nb) Preguntas de tipo interpretativas……………………………………………..9  \n2.4. Técnicas e instrumentos………………………………………………………………10  \n2.5. Cronograma de trabajo…………………………………………………………….11  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………..12  \n3.1. Relatos individuales……………………………………………………………….12  \na. Relato de Experiencia, Maestro: Nicolás Flores Quispe:……………..12  \nb. Relato de la Experiencia, Maestro: Carlos Flores Mamani…………..20  \nc. Relato de la Experiencia, Maestro: Cruz Medrano Condori…………32  \n4. COMPARACION Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…..53  \n4.1. La sensibilización de los padres de familia de acuerdo al PSP……..53  \n4.2. La coordinación entre los maestras y maestros un factor importante en la experiencia……………………………………………………………………………54  \n4.3. Organización de actividades del desarrollo de la experiencia…………55  \n4.4. Las estrategias metodológicas un factor importante en los momentosmetodológicos……………………………………………………………………….57  \n4.5. Momento metodológico de la práctica en el proceso de implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo…………………………….58  \n4.6. Articulación de áreas de saberes y conocimientos en los momentos  \nmetodológicos………………………………………………………………………..59  \n4.7. Comparación de los nudos positivos en el proceso de la experiencia.  \na. Momentos de hiperactividad en los estudiantes…………………………...61  \nb. Motivación en los y las maestros……………………………………………….62  \n4.8. Comparación de los nudos negativos en el proceso de la experiencia…63  \na. Participación resistida de estudiantes………………………………………..63  \nb. La formación complementaria de maestras y maestros por fases…….63  \n4.9. Aspectos negativos de las y los padres de familia…………………………64  \n4.10. Impacto de la experiencia implementada de acuerdo al Modelo EducativoSociocomunitario Productivo.……………………………………64  \n4.11. Cambios en la comunidad educativa después de la implementación….65  \n5. PRODUCTO Y RESULTADOS………………………………………………………..68  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………69  \nBIBLOGRAFIA………………………………………………………………………………..69  \nANEXOS………………………………………………………………………………………..70  \nAnexo Maestro. Nicolás Flores Quispe.………………………………………………….71  \nAnexo Maestro. Carlos Flores Mamani……………………………………………………80  \nAnexo Maestro. Cruz Medrano Condori…………………………………………………...94  \nResumen en lengua originaria y/o castellano  \nEl presente trabajo de sistematización es realiza en el nuevo Modelo Educativo de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez que ha planteado desde el año 2012 como una transformación educativa que responda según el contexto donde si hab","cbCaiimzEFOjTyIO","https://ap.wps.com/l/cbCaiimzEFOjTyIO","pdf",1725717,2,1,103,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## La comunidad “Villa el Porvenir”\n## Marco contextual (Unidad Educativa Cañapampa)\n## Marco contextual de la Comunidad Mercedes\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Sensibilización de los padres de familia\n## Coordinación entre maestras y maestros\n## Organización de actividades\n## Estrategias metodológicas en los momentos metodológicos\n## Momento metodológico de la práctica\n## Articulación de áreas\n## Nudos positivos y negativos\n## Aspectos negativos de padres de familia\n## Impacto y cambios en la comunidad educativa\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización sobre el PSP?\",\"answer\":\"Sistematizar el desarrollo del PSP como estrategia metodológica en contenidos curriculares de Lenguaje, Matemática y Ciencias Sociales, en el marco del Modelo Educativo de la Ley 070 y el MESCP.\"},{\"question\":\"¿Qué componentes del proceso educativo se consideran en la implementación del PSP?\",\"answer\":\"Se organizan momentos vinculados a la práctica, la teoría, la valoración y la producción, como un conocimiento orientado a mejorar o solucionar la situación del contexto.\"},{\"question\":\"¿Qué fuentes de participación se identifican entre los partícipes del PSP y cómo se refleja el apoyo o la resistencia?\",\"answer\":\"Participan autoridades comunitarias, maestras y maestros, estudiantes, Concejo Educativo, padres de familia y la población general; 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