[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64479-es":3,"doc-seo-64479-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64479,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Desarrollo de Procesos Educativos Generados Desde las Prácticas Vivenciales Integrales para la Revalorización de Saberes y Conocimientos Locales en la Unidad Educativa Sik’imira","El trabajo final de sistematización describe el proceso pedagógico de experiencias transformadoras en la Unidad Educativa “Sik´imira”, orientado a responder a necesidades estudiantiles y problemáticas comunitarias mediante el Proyecto Socioproductivo (PSP). El PSP se centra en la producción de verduras verdes en el vivero escolar para fortalecer la participación e integralidad del alumnado. Se articulan áreas por campos de saberes, se incorpora currículo base y regionalizado, y se emplean técnicas como observación, entrevistas y producción de textos. Se promueve la revalorización de la lengua materna (quechua) y valores sociocomunitarios de reciprocidad, respeto y trabajo cooperativo, con actividades dentro y fuera del entorno comunitario de aprendizaje.","“SIMÓN RODRÍGUEZ”UNIDAD ACADÉMICA “TARATA”  \nDESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS GENERADOS DESDE LAS PRÁCTICAS VIVENCIALES INTEGRALES, PARA LA REVALORIZACIÓN DESABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA “SIK’IMIRA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Maribel Rosas Vidal  \n2. Freddy Ivan Schneider Caero  \n3. Faviana Torrico Arispe  \n4. Mariela Vasquez Rodriguez  \nTutora:  \nLic. Maria Isabel Camacho Parrilla  \nTarata, 2017  \nDEDICATORIA  \nAgradecemos a Dios, Ser maravilloso poracompañarnos y guiarnos a lo largo de nuestra sistematización. A nuestras familias que son el impulso que nos permite superarnos día a día, y principalmente a nuestros estudiantes que son nuestros maestros con los que hemos compartido las enseñanzas recíprocamente en todo este proceso deeducación.  \nAGRADECIMIENTO  \nNos gustaría que estaslíneas sirvieran para expresar nuestros más profundos y sincerosagradecimientos a todasaquellas personas que con su ayuda han  \ncolaborado en larealización del presenteproyecto, en especial a nuestra Lic. Maria Isabel Camacho y al Lic. Javier Soliz por la orientación, el seguimiento la supervisión continúa dela misma.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización tiene por objeto relatar el proceso pedagógico deexperiencias transformadoras en la Unidad Educativa “Sik´imira” del distrito de Vila Vila de la provincia Mizque, que responden a las necesidades de los y las estudiantes, y problemáticas de la comunidad basándonos en el Proyecto Socioproductivo (PSP); producción de verduras verdes en el vivero escolar, con el propósito de lograr que los y las estudiantes sean activos, participativos, íntegros y actores de su proceso formativo, capaces de dar soluciones a los problemas de la comunidad, valorando la lengua materna (quechua), practicando los valores sociocomunitarios de reciprocidad, respeto y trabajo cooperativo en equipos de aprendizaje.  \nLa articulación de las áreas por campos de saberes y conocimientos, y la incorporacióndel currículo base y regionalizado, enmarcados en el Proyecto Socioproductivo (PSP), muestran el compromiso adquirido de las maestras y los maestros de la Unidad Educativa “Sik´imira”, que coadyuvan en la transformación educativa, por tanto la sistematización de nuestra práctica educativa lleva el título “Desarrollo de procesoseducativos generados desde las prácticas vivenciales integrales, para la revalorización desaberes y conocimientos locales en la unidad educativa Sik’imira”  \nLa utilización de técnicas e instrumentos como: la observación directa, entrevista, contacto con la realidad y materiales educativos, cuadros didácticos, librotes, producciónde textos cortos y largos, tallado en madera, que fueron utilizados durante el proceso educativo dentro y fuera del ambiente comunitario de aprendizaje.  \nÍNDICE  \nPÁGS .  \nINTRODUCCIÓN................................................................................................................. 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 3  \n1.1. Caracteristicas de la realidad de la comunidad de Sikimira ...................................3  \n1.2. Principales caracteristcas de la Unidad educativa Sikimira ...................................4  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 5  \n2.1. Titulo de proyecto socioproductivo ……………………………………………………….5  \n2.2. objetivo operativo del proyecto socioproductivo…………………………………………5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ............................................. 12  \n3.1. 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