[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62556-es":3,"doc-seo-62556-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62556,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Elaboración y uso de materiales educativos: tableros de ajedrez con símbolos originarios en cálculo de perímetros y áreas","El trabajo final de licenciatura sistematiza la elaboración y el uso de materiales educativos basados en tableros de ajedrez que incorporan símbolos originarios, La Chakana y la Wiphala, para fortalecer el aprendizaje del cálculo de perímetros y áreas. Desarrolla un marco contextual y metodológico, define delimitación, objetivos, preguntas claves, técnicas e instrumentos, y presenta relatos de experiencia con análisis individual y colectivo. Integra cuatro momentos (práctica, teoría, valoración y producción), articula recursos y criterios de evaluación, e incorpora contenidos de aritmética, geometría, estadística, álgebra y cálculo, con resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \nELABORACIÓN Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS, TABLEROS DE AJEDREZ CON LOS SÍMBOLOS ORIGINARIOS (LA CHAKANA Y WIPHALA), EN LA APLICACIÓN DE CÁLCULO DE PERÍMETROS Y ÁREAS, EN LA UNIDADEDUCATIVA “SAN MIGUEL DE HUACHI”, DE FEBRERO 2014 A JUNIO 2014.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo Sistematizador:  \n1.-Basilio Sacari Salinas  \nTutora:  \nLic. María Teresa Aguilar Benavidez  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado  \nA todos mis compañeros de trabajo quienes hemos compartido nuestras experiencias de manera comunitaria en el Programa de PROFOCOM.  \nA mi Facilitadora Lic. María Teresa Aguilar Benavidez, quien con mucho sacrificio y compresiónme apoyo incondicionalmente el trabajo de Sistematización de la experiencia.  \nAGRADECIMIENTO  \nA todos quienes me brindaron su apoyo y orientación para realizar el trabajo de la nueva experiencia.  \nA mis estudiantes quienes ofrecieron con suparticipación , con el acopio de materiales en el trabajo Sistematización de experiencias de saberes y conocimientos.  \nA toda mi Familia quienes me dieron su apoyo durante mi formación profesional.  \nI N D I C E  \nPágs.  \nINTRODUCCIÓN: ………………………………………………………………...…….………1  \nANTECEDENTES: ………………………………………………………………..…...….……3  \n1. MARCO CONTEXTUAL: ………………………………………………………..…….… 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO …………….………………………………………..…….…7  \n2.1. Delimitación de la Sistematización……………………………………….………… 7  \n2.2. Objetivos de la Sistematización: ……………………………………….……………7  \na. Objetivos Teóricos…………………………………………….…………………7  \nb. Objetivos Prácticos…………………………………………………..….……… 7  \n2.3. Preguntas Claves de la Sistematización: ………………………………………… 7  \na. Preguntas Descriptivas………………………………..…………….………… 7  \nb. Preguntas Interpretativas…………………………………………….………… 9  \n2.4. Técnicas e Instrumentos: ………………………………………………….…………10  \n2.5. Cronograma de Trabajo de la Sistematización………………………….…………12  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA VIVIDA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA.……………………….………13  \n3.1. Relato Individual: MAESTRO 1…………………………………….………….……13  \nINICIO: ……………………………………………………………………….……………..……13  \n3.2. Intencionalidad de la Experiencia en la Elaboración y Uso de Materiales Educativos Tableros de Ajedrez con Símbolos Originarios………………………16  \nDESARROLLO: …………………………………………………………………………..……. 16  \n3.3. El desarrollo los cuatro momentos de orientaciones metodologías en la Práctica, Teoría, Valoración y Producción………………………...………………….……… 18  \n3.3.1. PRÁCTICA: …………………………………………………….……………… 18  \n3.3.2. TEORIA: …………………………………….…………………….…………… 19  \n3.3.3. VALORACIÓN: …………………………………………….….…………….…20  \n3.3.4. PRODUCCIÓN: ……………………….……………………….………………21  \n3.3.5. RECURSOS O MATERIALES: …………………………………….…………22  \n3.3.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ………………………………..……………22  \n3.3.7. PRODUCTO:………………………………………….……….……………… 24  \nCIERRE:…………………………………………..…………………………….……………… 24  \n- ARITMÉTICA:…………………………………………..……..……….……………… 25  \n- GEOMETRÍA:…………………………………………………………..………………25  \n- ESTADÍSTICA:…………………………………………..…………….……………… 25  \n- ALGEBRA: …………………………………………….…………….….………………26  \n- CÁLCULO: ……………………………………………………………..……………… 26  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICA EDUCATIVA: ………………………………… 28  \nINICIO: ………………………………………………………………….……….……………….28  \n4.1. Valoración de la elaboración y uso de materiales educativos Tableros deajedrez con los simbolos originarios ancestrales……….………………………28  \n- La Chakana: ……………………………………………………………………29  \n- La Wiphala: ……………………………………………………..………………30  \n4.2. Resácate y uso de los simbolos originarios como materiales educativos, através de la producción de Tableros de Ajedrez.……………………………… 31  \n4.3. La participación de la comunidad educativa en la elaboración de materialeseducativos.………………………………………………………………………… 32  \nDESARROLLO:………………………………………………","cbCaieyZTiHpedT1","https://ap.wps.com/l/cbCaieyZTiHpedT1","pdf",428560,4,1,67,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la sistematización\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo de la sistematización\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Intencionalidad de la experiencia\n## Desarrollo de los cuatro momentos metodológicos\n## Recursos o materiales\n## Criterios de evaluación\n## Producto\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de transformación de la práctica educativa\n## Valoración de los tableros con símbolos originarios\n## Rescate y uso de los símbolos como materiales educativos\n## Participación de la comunidad educativa\n## Material educativo como instrumento y herramienta metodológica\n## La Chakana y Wiphala en la producción de conocimientos\n## Práctica de la interculturalidad y plurilingüe\n## Nuevo modelo educativo sociocomunitario\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía o fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización del trabajo?\",\"answer\":\"Sistematizar la elaboración y el uso de materiales educativos mediante tableros de ajedrez con símbolos originarios (La Chakana y Wiphala) aplicados al cálculo de perímetros y áreas.\"},{\"question\":\"Qué cuatro momentos metodológicos se desarrollan en la experiencia?\",\"answer\":\"Se desarrollan práctica, teoría, valoración y producción, organizando la transformación de la práctica educativa y la elaboración del material educativo.\"},{\"question\":\"Cómo se comparan y analizan los resultados a nivel colectivo?\",\"answer\":\"El trabajo realiza comparación, análisis e interpretación colectivas, 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