[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63837-es":3,"doc-seo-63837-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63837,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Elaboración y Aplicación de las Guías de Trabajo en Sesiones de Aula Taller en el CEA Shinahota","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la elaboración e implementación de guías de trabajo en sesiones de aula taller del Centro de Educación Alternativa “Shinahota”, durante el primer semestre de las gestiones 2015 y 2016. La propuesta se integra al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y a la Ley Educativa N° 070, orientándose a necesidades y problemáticas de estudiantes y comunidad. Se aplican diagnósticos, conformación de CPTE, uso de diarios de campo, entrevistas y fotografías, además de análisis individual y colectivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \nELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS GUÍAS DE TRABAJO EN LAS SESIONES DE AULA TALLER, EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA SHINAHOTA, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE LAS GESTIONES 2015 y 2016.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luis Ramírez Ramos  \n2. Abdón Álvaro Laime Gonzales  \n3. Cynthia Elizabeth Herbas  \nTutor: Lic. Olmar Zambrana Rivera.  \nCochabamba-Villa Tunari, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización dedicamos con mucho cariño y reconocimiento a nuestras familias quienes con esfuerzo y trabajo se mantuvieron colaborándonos y motivándonos en momentos más difíciles de todo el proceso del programa de formación complementaria brindándonos su valiosa colaboración moral.  \nAGRADECIMIENTOS  \n􀂙 A nuestras familias por su constanteapoyo y por sus palabras de aliento.  \n􀂙 Al Lic. Olmar Zambrana Rivera, por suvaliosa colaboración, sus consejos ypaciencia.  \n􀂙 A los compañeros del programa deformación complementaria que mostraron y compartieron su apoyo yvaliosa experiencia.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl equipo de sistematización del centro de Educación Alternativa “Shinahota” elaboró e implementó el presente trabajo de sistematización de manera conjunta durante los primeros semestres de la gestión 2015 y gestión 2016. La sistematización trata de la“ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LAS GUÍAS DE TRABAJO EN LOS PROCESOSEDUCATIVOS, EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA SHINAHOTA, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE LAS GESTIÓNES 2015 y 2016”, en los niveles de ESA - ETA. De esta manera se implementó el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) . De lo que se pretende con la transformación educativa, de tal manera que responde a las necesidades y problemáticas de los estudiantes y de la comunidad, con estrategias educativas que permitan la compresión crítica de la realidad y promoviendo una convivencia del Vivir Bien. Esta coyuntura educativa de cambio de mentalidades, actitudes, por lo cual es conveniente centrarnos en problemáticas queengloban en toda la comunidad educativa sincronizando siempre una educación Socio comunitaria Productiva enfocado a la Ley educativa que rige en el estado plurinacional de Bolivia, N° 070 “Aveliño Siñani y Elizardo Pérez”.  \nPara este trabajo de sistematización como actores principales de la educación se quisodar respuesta a la necesidad de contar con guías de trabajo para el proceso educativo en aras de mejorar aún más la formación del estudiante, de manera integral y holística, siendo que muchos son responsables económicos de familia o en su caso autosustentables por lo cual necesitan trabajar y estudiar al mismo tiempo. En muchasocasiones los factores de trabajo y clima, dificultan la asistencia regular a clases, por ello las guías de trabajo respondieron en la continuidad de su formación, sin interrupciones en el desarrollo curricular de las áreas que se imparten dentro CEA Shinahota.  \nLas experiencias realizadas por cada uno de los facilitadores, en el trabajo de lassesiones de aula taller, repercuten al cambio de conducta de todos los actores educativos principalmente de estudiantes y facilitadores.  \nPrimeramente cada facilitador realizó un diagnóstico previo, y en base a la experiencia de gestiones anteriores, se detectó diferentes problemáticas y necesidades de la comunidadeducativa. Luego se conformó la CPTE en la que se priorizó, en base a lo diagnosticado, la sistematización de la experiencia sobre la implementación de guías de trabajo endesarrollo de las sesiones de aula taller. De ahí que el equipo de sistematización de la  \nsegunda fase elaboró e implementó las guías de trabajo, como un recurso didáctico pertinente y acorde a la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA) .  \nPosteriormente ","cbCairB9afeCjQIU","https://ap.wps.com/l/cbCairB9afeCjQIU","pdf",2774684,5,1,238,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n## Ubicación geográfica\n# Introducción\n## Objetivo y delimitación de la experiencia\n## Diagnóstico previo y conformación de CPTE\n# Elaboración e implementación de guías de trabajo\n## Desarrollo en sesiones de aula taller\n# Metodología\n## Técnicas e instrumentos\n# Relatos individuales y análisis colectivo\n## Áreas trabajadas: Agronomía, Ciencias Sociales y Física\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar la elaboración y aplicación de guías de trabajo en sesiones de aula taller del CEA “Shinahota” durante el primer semestre de 2015 y 2016, orientando la mejora integral y holística de la formación de estudiantes.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizó la experiencia antes de elaborar las guías?\",\"answer\":\"Se realizó un diagnóstico previo con base en gestiones anteriores y, luego, se conformó la CPTE priorizando la sistematización. 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