[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65290-es":3,"doc-seo-65290-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65290,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Desarrollo y Concreción del Proceso Educativo mediante Interacción con la Madre Tierra y la Práctica de Valores Sociales","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia pedagógica orientada al Modelo Sociocomunitario Productivo en el contexto de la Ley Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez. El documento organiza el proceso de desarrollo curricular a través de cuatro momentos metodológicos y el cumplimiento de objetivos holísticos, considerando la obligación de crear espacios de concertación con participación de maestras, maestros, estudiantes y familias. Se presentan el relato colectivo, análisis individual y comparaciones que permiten comprender productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, incluyendo planes y registros de campo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \nDESARROLLO Y CONCRECIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO ATRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON LA MADRE TIERRA Y LAPRÁCTICA DE VALORES SOCIALES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nDoris Carol Choque Vilar  \nCelenia Garcia Torrez  \nMaria Lourdes Ramos Mendoza  \nTutor/a:  \nLic. Norma Villca Colque  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nÍNDICE  \nPág.  \nRESUMEN 1  \nINTRODUCCIÓN 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL  4  \n2. MARCO METODOLÓGICO  6  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA  11  \n3.1. Relato colectivo  11  \n3.2. Relatos y análisis individuales  16  \na) Maestro 1 Profa. Doris Carol Choque Vilar  16  \nb) Maestra 2 Profa. Celenia Garcia Torrez 32  \nc) Maestra 3 Profa. Maria Lourdes Ramos Mendoza  47  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  62  \n4.1. Comparación de la prácticas educativas  62  \n4.2. Análisis de los aspectos relevantes 65  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 78  \n5.1. Productos  78  \n5.2. Resultados  79  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  80  \n6.1. Conclusiones  80  \n6.2. Recomendaciones  82  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ANEXOS  \n- UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA COMUNIDAD  \n- UBICACIÓN ESPACIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA  \n- PSP (PLAN DE ACCIÓN)  \n- PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO  \n- MAESTRA 1  \n- PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR  \n- CUADERNO, DIARIOS DE CAMPO  \n- REGISTRO FOTOGRÁFICOS  \n- MAESTRA 2  \n- PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR  \n- CUADERNO, DIARIOS DE CAMPO  \n- REGISTRO FOTOGRÁFICOS  \n- MAESTRA 3  \n- PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR  \n- CUADERNO, DIARIOS DE CAMPO  \n- REGISTRO FOTOGRÁFICOS  \nRESUMEN  \nCon la implementación de la nueva ley educativa Avelino Siñani y Elizardo Perez, se dainicio a una serie cambios en la estructura del Sistema Educativo Plurinacional, con lo que las maestras y maestros, estudiantes padres de familia estamos en la obligación de crearespacios de concertación a fin de ejercer los derechos y obligaciones constitucionales como institución educativa sobre la base de los nuevos enfoques y lineamientosestablecidos por la presente ley.  \nBajo este mecanismo todos los maestros del Sistema Educativo Plurinacional estamos obligados a acudir a los Programas de Formación de Maestros para cumplir con algunosrequisitos que exige el programa, entendidos del tema es que se procede a la conformación de CP-Ts y equipos de sistematización, para que a partir de lasexperiencias podamos producir nuevos conocimientos con la participación de toda la comunidad educativa.  \nY desde esta perspectiva la elaboración del trabajo final significa para nosotros haber vivido una experiencia pedagógica enmarcada en los cuatro momentos metodológicos y haber cumplido con los objetivos holísticos durante el proceso de desarrollo curricular.  \nPor lo que el trabajo de sistematización que presentamos contiene una serie de procedimientos que harán posible la buena comprensión del trabajo en el lector a través del relato colectivo donde muestra aquellas actividades que se realizaron como equipo de sistematización que permitieron organizar, dar sentido y viabilidad a la concreción curricular del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, relato y análisis individual muestra el proceso de concreción de los planes de desarrollo curricular, comparación y análisis e interpretación colectiva donde se muestra la reflexión y dialogo colectivo de nuestras experiencias, productos y resultados se muestra los textos didáctizados elaborados por cada maestro .  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en Bolivia está atravesando por cambios importantes, con la implementación del Modelo Sociocomunitario Productivo que implica responder desde la escuela a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad,","cbCaijLpM2yPwmJR","https://ap.wps.com/l/cbCaijLpM2yPwmJR","pdf",3922002,2,1,198,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relatos y análisis individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación de las prácticas educativas\n## Análisis de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias presentada en el trabajo final?\",\"answer\":\"Organizar y dar sentido a la concreción curricular del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, mediante el relato colectivo y el análisis de la experiencia pedagógica, para comprender actividades, procesos, productos y resultados.\"},{\"question\":\"¿Cómo se sustenta metodológicamente el proceso de desarrollo curricular descrito en el documento?\",\"answer\":\"Se enmarca en cuatro momentos metodológicos y se trabaja el cumplimiento de objetivos holísticos durante el proceso de desarrollo 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