[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64181-es":3,"doc-seo-64181-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64181,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Desarrollamos las cuatro dimensiones a partir de la estimulación a los buenos hábitos alimenticios en la comunidad educativa","La sistematización de experiencias educativas aborda el desafío de mejorar la calidad alimentaria en la comunidad escolar de Shinahotay, a través del PSP “Mejoramos la calidad alimentaria de nuestra comunidad”. Se implementa en cursos de Educación Inicial y Primaria, estimulando las cuatro dimensiones del ser, saber hacer y decidir mediante el preparado y consumo de alimentos naturales. El proceso se sustenta en la formación PROFOCOM, con elaboración de planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular, incorporando maestros, familias, estudiantes y uso de lengua originaria quechua para fortalecer hábitos alimenticios y reducir el consumo de comida chatarra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“DESARROLLO DE LAS CUATRO DIMENSIONESA PARTIR DE LA ESTIMULACIÓNA LOS BUENOS HÁBITOS DEALIMENTACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Edwin Condori Cruz  \n2. Rolando Moya Hinojosa  \n3. Jorge Buenaventura Rueda Montaño  \nTutor:  \nLic. Anahí Karen Siles Perez  \nCochabamba-Villa Tunari, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos de todo corazón:  \nAl gobierno actual, por la iniciativa degestionar la formación permanente para maestros y maestras. (PROFOCOM)  \nA la Escuela Superior de Maestros “Simón Rodríguez” por brindarnos cobijo durante este tiempo.  \nA la Lic. Anahí K. Siles Pérez por el constanteapoyo y paciencia como facilitadora del grupo 22 de la especialidad del nivel inicial yprimario.  \nDEDICATORIA:  \nA nuestras familias  \nPor el apoyo moral y afectivo brindado, durante el lapso de nuestra formación académica.  \nINDICE  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA  \nRESUMEN  \n\n| INTRODUCCIÓN   | 1 |\n| --- | --- |\n|  |  |\n| 1. MARCO CONTEXTUAL    | 3 |\n| 2. MARCO METODOLÓGICO 4\u003Cbr>2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP 4\u003Cbr>2.1.1. Proyecto Socioproductivo….…………………………………………………… 4\u003Cbr>2.1.2. Plan Anual Bimestralizado….…………………………………………………… 4\u003Cbr>2.1.3. Planes De Desarrollo Curricular……………………………………………….. 5 |  |\n| 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE\u003Cbr>TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \u003Cbr>4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE\u003Cbr>TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA   | 8\u003Cbr>13 |\n| 4.1. Relato de Experiencia, Maestro 1. Edwin Condori  \u003Cbr>4.2. Relato de Experiencia, Maestro 2 Rolando Moya  \u003Cbr>4.3. Relato de Experiencia, Maestro 3 Jorge B. Rueda  \u003Cbr>5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS  \u003Cbr>5.1. Comparación de la práctica educativa  \u003Cbr>5.2. Aspectos Relevantes   | 13\u003Cbr>27\u003Cbr>41\u003Cbr>54\u003Cbr>54\u003Cbr>60 |\n| 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS  \u003Cbr>7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES   BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES   | 86\u003Cbr>87\u003Cbr>88 |\n\nANEXOS  \nAnexo Maestro 1 “Edwin Condori Cruz”  \nAnexo Maestro 2 “Rolando Moya Hinojosa”  \nAnexo Maestro 3 “Jorge Buenaventura Rueda Montaño”  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización de experiencias educativas surge como estrategia y alternativa para resolver las problemáticas identificadas en la población de Shinahotay asume como desafío dentro del PSP de la unidad educativa Germán Busch “A” amejorar la calidad alimentaria de los estudiantes.  \nEsta experiencia ha sido desarrollada en los cursos de 2da sección “C” de Educación Inicial y el 1ro “D” y 2do “A” de Educación Primaria. Haciendo referencia de cómo el equipo ha desarrollado las cuatro dimensiones del ser saber hacer y decidir, estimulando a los estudiantes a los buenos hábitos de alimentación a partir del preparado y consumo de alimentos naturales involucrando a la comunidad educativa.  \nPara iniciar el desarrollo de la experiencia se tuvo que pasar por diferentes etapas del Programa de Formación Complementaria para Maestros (PROFOCOM), que permitió prepararnos en torno a lo que exige el nuevo modelo educativo, partiendodesde la elaboración del PSP, la elaboración de los planes anuales bimestrales y planes de desarrollo curricular que involucro a todos los actores de la comunidadeducativa como son los maestros, padres de familia, estudiantes, la población; y a su vez continuando con la aplicación y seguimiento de estrategias metodológicas para generar mayor conocimiento en los estudiantes desde un contacto con la realidad, valorando el uso de la lengua originaria quechua y la elaboración de materiales, que permitieron desarrollar de una manera integral las dimensiones del ser saber hacer y decidir.  \nComo alternativa el equipo de sistematizac","cbCainV0VfU18po7","https://ap.wps.com/l/cbCainV0VfU18po7","pdf",2394405,5,1,226,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Proyecto Socioproductivo\n## Plan Anual Bimestralizado\n## Planes de Desarrollo Curricular\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de Experiencia, Maestro 1 Edwin Condori\n## Relato de Experiencia, Maestro 2 Rolando Moya\n## Relato de Experiencia, Maestro 3 Jorge B. Rueda\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias educativas?\",\"answer\":\"El propósito consiste en dar a conocer estrategias metodológicas para generar mayor conocimiento a partir del contacto con la realidad, enfocadas en la problemática de los malos hábitos de alimentación y en la mejora de la calidad alimentaria en la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"En qué niveles y cursos se desarrolla la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla en los cursos de 2da sección “C” de Educación Inicial y en el 1ro “D” y 2do “A” de Educación Primaria.\"},{\"question\":\"Cómo se promueven los buenos hábitos de alimentación durante la implementación?\",\"answer\":\"Mediante la estimulación de las cuatro dimensiones del ser, saber hacer y decidir, a través del preparado y consumo de diferentes variedades de alimentos naturales, involucrando a la comunidad educativa y generando participación de padres de familia.\"},{\"question\":\"Qué papel cumple la formación PROFOCOM en el desarrollo del trabajo?\",\"answer\":\"La formación PROFOCOM permite preparar al equipo para el nuevo modelo educativo, incluyendo la elaboración del PSP, planes anuales bimestralizados y planes de desarrollo curricular, además de orientar estrategias metodológicas y seguimiento en el marco de las prácticas 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