[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68705-es":3,"doc-seo-68705-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},68705,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",38,"Examen","Detección de dificultades tanto de lectura como de escritura en nuestros peques de primaria","Guía orientada a docentes para detectar y abordar dificultades en lectura y escritura en alumnado de primaria. Incluye un apartado de dificultades específicas relacionadas con fluidez lectora, confusión entre letras y procesos de aprendizaje, así como problemas de pronunciación y planificación. Se describen indicadores y posibles causas como errores ortográficos, problemas de escritura, redacción, comprensión lectora, necesidad de relectura, baja copia/producción y dificultades con el autocontrol. También se proponen acciones para trabajar correspondencias, corrección y organización de tareas.","|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  | D | T | E | C | I |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | D | E |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  | D | F | I | U | L | A | D | E |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  | E | L | E | T | U | R |  |  |  |  |\n|  |  |  | Y | E | S | CR | I | TU | R | A |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  | N | IC | AD | OR | ES |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  | D | E R | IE | SGO |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  | EN | PR | IM | AR | IA |  |  |  |  |  |  |  |\n| CR | EADO | POR: |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| @logo @f\u003Cbr>@orie | pedia_\u003Cbr>ono.gra\u003Cbr>ntacio | creativ\u003Cbr>fia02\u003Cbr>nanduja | a\u003Cbr>r |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n\nE  \nC  \nÓN  \nI  \nC  \nT  \nS  \nD  \nC  \nA  \nI  \nD  \n\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  |  | 1 | º | 2 | º |  | º |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | , |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  | e |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | Pr | i | a | r | a |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  | Dificu | ltade | s |  |  |  |  |  |  | e | Le cue\u003Cbr>ncont | sta\u003Cbr>rar |  |\n|  | en t\u003Cbr>d | areas\u003Cbr>i |  |  | IND | ICA | DO | RES |  | la\u003Cbr>par | s pala\u003Cbr>expr | bras\u003Cbr>esars | e |\n|  | e co\u003Cbr>fono | c enc\u003Cbr>lógica | a\u003Cbr> |  |  | D | E |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | LE | RTA |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  | Di\u003Cbr>si | ficult\u003Cbr>nifica | ades\u003Cbr>tivas |  |  |  |  Le | ctura\u003Cbr>silabe | poco\u003Cbr>ante | fluida, con |  |  |\n|  |  | g par | a apre | nder |  |  |  |  | m | ,\u003Cbr>uchas |  |  |  |\n|  |  |  | a leer |  | @lo\u003Cbr>@o | gopedia @fono.grientaci | _creati\u003Cbr>rafia02\u003Cbr>onanduj | va\u003Cbr>ar | ectifi\u003Cbr>er | cacion\u003Cbr>rores | es y |  |  |\n\ny 3  \nd  \nm  \ni  \nA  \na  \nr  \nn  \ni  \n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  |  | 1 | º | 2 | º |  | º |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | , |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  | e |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | Pr | i | a | r | a |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  | Le c | uesta |  |  |  |  |  |  |  | Dific | ultadd | es pardí | a |\n| co | afian\u003Cbr>rresp | zar la\u003Cbr>onden | s\u003Cbr>cias |  | IND | ICA | DO | RES |  | apre\u003Cbr>de | n er\u003Cbr>la sem | os a\u003Cbr>ana y | s |\n|  | entre\u003Cbr>son | letrasidos | y\u003Cbr> |  |  | D | E |  |  | me | ses d | el año |  |\n|  |  |  |  |  |  | LE | RTA |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  | Dificu | ltades | de |  |  |\n|  |  | Pro apren | blema\u003Cbr>der co | s para\u003Cbr>ncept | \u003Cbr>os |  |  |  | planif | icació | n y |  |  |\n|  |  | temp\u003Cbr>fecha | orales\u003Cbr>s, est | ( hora\u003Cbr>acione | s,\u003Cbr>s |  |  | org | anizac\u003Cbr>en la | ión (a\u003Cbr>agend | punta\u003Cbr>a, | r |  |\n|  |  | d | el año | ...) | @lo\u003Cbr>@o | gopedia @fono.grientaci | _creati\u003Cbr>rafia02\u003Cbr>onanduj | va\u003Cbr>ar | plani tar | ficar l\u003Cbr>eas...) | as |  |  |\n\nA  \nl  \ny 3  \nd  \nm  \ni  \n\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  |  | 1 | º | 2 | º |  | º |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | , |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  | e |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  | Pr | i | a | r | a |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | Dific | ultad | es par l | a |\n| D\u003Cbr>re | ificul\u003Cbr>alizar | tad pacálcu | ra\u003Cbr>los |  | IND | ICA | DO | RES |  | r | etene\u003Cbr>tablas | as\u003Cbr>de |  |\n|  | y seri | acione | s\u003Cbr> |  |  | D | E |  |  | m | ultipl | icar |  |\n|  |  |  |  |  |  | LE | RTA |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  | Prob | lemas | de","cbCainZxhfwBhjs5","https://ap.wps.com/l/cbCainZxhfwBhjs5","pdf",506486,7,1,6,"Spanish","es",110,"# Dificultades de lectura y escritura\n## Dificultades para aprender a leer\n## Dificultades para aprender a escribir\n## Dificultades de lectura lenta y errores frecuentes","[{\"question\":\"Qué indicadores ayudan a detectar dificultades de lectura en primaria?\",\"answer\":\"Se observan problemas como lectura lenta o poco fluida, necesidad de relectura, errores al leer y dificultades para afianzar correspondencias entre letras y sonidos. También se menciona la dificultad para comprender lo leído cuando aparece inseguridad lectora.\"},{\"question\":\"Qué dificultades de escritura se describen y cómo se manifiestan?\",\"answer\":\"Se mencionan errores ortográficos, problemas de redacción y dificultades para revisar o corregir lo escrito. También se alude a la dificultad para copiar, y a la dificultad para organizar la escritura y mantener la producción de textos.\"},{\"question\":\"Cómo se propone abordar el aprendizaje cuando hay dificultades tanto de lectura como de escritura?\",\"answer\":\"La guía plantea trabajar con planificación y organización de tareas, corregir errores y reforzar procesos específicos. Se prioriza la atención a correspondencias, la rectificación de fallos y el acompañamiento en actividades más complejas.\"}]","Detección de dificultades tanto de lectura como de escritura en nuestros peques de primaria | PDF",1784007314,9,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":88,"head_meta":90,"extra_data":92,"updated_unix":29},"detection-of-reading-and-writing-difficulties-in-primary-students","",{"@graph":37,"@context":87},[38,55,70],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":54},"https://docshare.wps.com/es/document/detection-of-reading-and-writing-difficulties-in-primary-students/68705/",4,{"url":53,"name":13,"@type":56,"author":57,"headline":13,"publisher":59,"fileFormat":62,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":63,"datePublished":64,"encodingFormat":62,"isAccessibleForFree":65,"interactionStatistic":66},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":58},"Person",{"url":42,"name":60,"@type":61},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-08-09","2026-07-14",true,{"@type":67,"interactionType":68,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":69},"ViewAction",{"@type":71,"mainEntity":72},"FAQPage",[73,79,83],{"name":74,"@type":75,"acceptedAnswer":76},"Qué indicadores ayudan a detectar dificultades de lectura en primaria?","Question",{"text":77,"@type":78},"Se observan problemas como lectura lenta o poco fluida, necesidad de relectura, errores al leer y dificultades para afianzar correspondencias entre letras y sonidos. También se menciona la dificultad para comprender lo leído cuando aparece inseguridad lectora.","Answer",{"name":80,"@type":75,"acceptedAnswer":81},"Qué dificultades de escritura se describen y cómo se manifiestan?",{"text":82,"@type":78},"Se mencionan errores ortográficos, problemas de redacción y dificultades para revisar o corregir lo escrito. También se alude a la dificultad para copiar, y a la dificultad para organizar la escritura y mantener la producción de textos.",{"name":84,"@type":75,"acceptedAnswer":85},"Cómo se propone abordar el aprendizaje cuando hay dificultades tanto de lectura como de escritura?",{"text":86,"@type":78},"La guía plantea trabajar con planificación y organización de tareas, corregir errores y reforzar procesos específicos. Se prioriza la atención a correspondencias, la rectificación de fallos y el acompañamiento en actividades más complejas.","https://schema.org",{"og:url":53,"og:type":89,"og:title":13,"og:site_name":60,"og:description":14},"article",{"robots":91,"canonical":53},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":94},[95,100,104,106,110,114,118,122,126,130],{"id":96,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":97,"show_sort_weight":98,"slug":99},39,"Cómic",60,"comic",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":102,"show_sort_weight":98,"slug":103},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":98,"slug":105},"exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":108,"show_sort_weight":98,"slug":109},44,"General","general",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":112,"show_sort_weight":98,"slug":113},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":116,"show_sort_weight":98,"slug":117},37,"Literatura","literature",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":120,"show_sort_weight":98,"slug":121},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":124,"show_sort_weight":98,"slug":125},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":127,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":128,"show_sort_weight":98,"slug":129},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":131,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":132,"show_sort_weight":98,"slug":133},24,"Tecnología","technology"]