[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61037-es":3,"doc-seo-61037-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61037,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Concreción de Elementos Curriculares en el Marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo","Trabajo Final de licenciatura centrado en la concreción de elementos curriculares desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, tomando como base experiencias transformadoras desarrolladas en la Unidad Educativa Isqani. El documento integra la organización de un equipo de sistematización y el acompañamiento tutorial, y estructura el proceso mediante marco contextual, marco metodológico y relatos colectivo e individual. Incluye análisis, comparación de prácticas educativas, reflexión dialógica y la presentación de productos y resultados, con bibliografía y anexos fotográficos y de proceso.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“CONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO A PARTIR DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA ISQANI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la E.S.F.M en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Rosalio Mamani Flores  \n2. Javier Cayllante Callisaya  \n3. Amador Quispe Condori  \n4. Teodora Martha Choque Mamani  \nTUTOR:  \nLic. Miguel Palacios Choque  \nE. S. F. M.–SANTIAGO DE HUATA, 2015  \nDEDICATORIA  \nLa presente experiencia educativa transformadora, está dedicada atodos los actores educativos ysociales de la Unidad EducativaIsqani, por ser ellos elmotivo generador de nuevas formas de enseñanza.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA nuestras familias, por el amor y la fortaleza que nos dieron en momentos difíciles. Asimismo al Lic. Miguel Palacio Choque pordarnos una orientación y guía de manera óptima.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 5  \n3. RELATO COLECTIVO ........................................................................................... 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .......................................... 15  \n4.1. Rosalio Mamani Flores ..................................................................................... 15  \n4.2. Javier CayllanteCallisaya .................................................................................... 27  \n4.3.. Amador Quispe Condori..................................................................................... 41  \n4.4. Teodora Martha Choque Mamani………………………………...............................53  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ............................................................................................................. 65  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................... 65  \n5.2. REFLEXION COLECTOIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELA EXPERIENCIA ...................................................................................................... 71  \nTrabajo comunitario espontaneo de los estudiantes ................................................. 71  \nIntervención y apoyo de las estudiantes en las decisiones de la familia.................. 73  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................. 74  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 76  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………….78  \nANEXOS Y FOTOCRAFIAS DE PROCESO DE CONCRESION CURRICRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA  \nANEXO 1 ROSALIO MAMANI FLORES  \nANEXO 2 JAVIER CAYLLANTE CALLISAYA  \nANEXO 3 AMADOR QUISPE CONDORI  \nANEXO 4 TEODORA MARTHA CHOQUE MAMANI  \nUÑT’AYAWI –RESUMEN  \nAka qillt’awixa wakt’ayatawa taqpach lurawinakata, kawkiri lurawinakaj askinjama sartawayki ukanaka chhijllt’atawa uñicht’ayañataki, aka lurawinakaxa qalltawayiwa kunapachatix kamachi 070 Avelino Siñani –Elizardo Peréz uñt’asiwayki ukjat nayraqataru, ukhamarusa jiliri irpirinakaxaaskinjan yatiqawi sartañapatakixa wakt’ayawayapxiwa PROFOCOM sas sutimpi yatiqawi taqpachyatichirinakataqi Bolivia suyu uraqpachana.  \nAka yatiqawinakaxa nanakatakixa askinjamawa amuytäyapxitu jisk’a wawanakampi huayna tawaku irnaqañataki ukhamata mä qhipurunxa uka jisk’a yatiqirinakaxa askinjama markapsairptañapataki, ukhamaraki sarawinakapsa, lurawinaka","cbCaim3IoSyrSyzA","https://ap.wps.com/l/cbCaim3IoSyrSyzA","pdf",1870295,2,1,277,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Análisis por docente\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos y fotografías de proceso","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Concreción de elementos curriculares en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir de experiencias transformadoras desarrolladas en la Unidad Educativa Isqani.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el proceso de sistematización y análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"Mediante marco contextual y metodológico, 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