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Desde una perspectiva histórica, analiza cambios asociados a la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo Español (LOGSE, 1990) y reformas curriculares posteriores, centradas en incorporar contenidos teórico-conceptuales. La investigación, aplicada a una muestra representativa (n=2.721) de estudiantes de 10 a 16 años, evidencia un conocimiento teórico-conceptual escaso y propone recomendaciones para mejorar la adquisición de “saber” y “comprender”, junto con apoyos docentes para implementar la reforma.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/curriculum-reforms-and-physical-education-the-theoretical-conceptual-knowledge-of-the-spanish-school-population/454533/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/curriculum-reforms-and-physical-education-the-theoretical-conceptual-knowledge-of-the-spanish-school-population/454533.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"anakgang17","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-03","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el objetivo central del artículo sobre Educación Física y políticas educativas?","Question",{"text":105,"@type":106},"Reflexionar sobre la influencia de las políticas educativas en la evolución de la asignatura de Educación Física dentro del sistema educativo español.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué cambios se analizan en relación con la reforma curricular?",{"text":110,"@type":106},"Se analizan transformaciones introducidas por la Ley LOGSE (1990) y reformas curriculares posteriores, con foco en la incorporación de contenidos teórico-conceptuales en Educación Física.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué indican los resultados de la investigación sobre el conocimiento teórico-conceptual?",{"text":114,"@type":106},"Los resultados muestran que, en general, el alumnado de Educación Primaria y Secundaria presenta un escaso conocimiento teórico-conceptual, con proporciones preocupantes en algunos casos.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},454533,1791002637,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},962090883568,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd","Archivos Analíticos de Políticas Educativas  \nRevista Académica evaluada por pares Editor: Sherman Dorn  \nCollege of Education University of South Florida  \nEditores Asociados para Español y Portugués  \nGustavo Fischman  \nArizona State University  \nPablo Gentili  \nLaboratorio de Políticas Publicas  \nUniversidade do Estado do Rio de Janeiro  \nVolumen 15 Número 15 Julio 20, 2007 ISSN 1068–2341  \nReformas Curriculares y Educación Física: los Conocimientos TeóricoConceptuales de la Población Escolar Española  \nJuan Luis Hernández Álvarez  \nRoberto Velázquez Buendía  \nMa Eugenia Martínez Gorroño Universidad Autónoma de Madrid, España  \nCitación: Hernández Álvarez, Juan Luis, Velázquez Buendía, Roberto & Martínez  \nGorroño, Ma Eugenia. (2007) Reformas Curriculares y Educación Física: los Conocimientos Teórico-Conceptuales de la Población Escolar Española. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 15 (15) . Recuperado [fecha] de  \n[http://epaa.asu.edu/epaa/](http://epaa.asu.edu/epaa/)  \nResumen  \nEl objeto central de este artículo es realizar una reflexión sobre la influencia de las políticas educativas en la evolución de la asignatura de Educación Física en el sistema  \n Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este articulo, siempre y cuando se decrédito y atribución al autor/es y a Archivos Analíticos de Políticas Educativas, se distribuya con propósitos no-comerciales, no se altere o transforme el trabajo original. Más detalles de la licencia de Creative Commons se encuentran en [http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so)[. Cualquier otro u so](http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5. Cualquier otro u so) debe seraprobado en conjunto por el autor/es, o AAPE/EPAA. AAPE/EPAA es publicada conjuntamente por el Mary Lou Fulton College of Education at Arizona State University y el College of Education at University of South Florida y, en su versión en español y portugués, por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) . Los artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Directory of Open Access Journals [http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co](http://www.doaj.org y por H.W. Wilson & Co). Contribuya [con comentarios y sugerencias a](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ ](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[Fischman@asu.edu](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ y/o](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net)[ pablo@lpp-uerj.net](con comentarios y sugerencias a Fischman@asu.edu y/o pablo@lpp-uerj.net).  \nReformas Curricularesy la Educación Física 2  \neducativo español. Tomando una cierta perspectiva histórica, se analizan algunos delos cambios introducidos por la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo Español (LOGSE, 1990) y por las reformas curriculares que la sucedieron. En concreto, el análisis se basa en la introducción de los contenidos teóricoconceptuales (“saber”) en un área curricular tradicionalmente centrada en el “saber hacer”. En este sentido, tomando como punto de partida los resultados de la investigación sobre la adquisición de conceptos por parte de la población escolar1, seestablecen conclusiones del estado actual del conocimiento en este ámbito y seofrecen recomendaciones sobre la necesidad de mejorar la adquisición de dichos contenidos,“saber” y “comprender”, en orden a una mejor contribución de la Educación Física al desarrollo personal y social de los sujetos y a su autonomíarespecto de la práctica de una actividad física saludable. La investigación realizada secentró en la población escolar española de 10 a 16 años. A una muestrarepresentativa de dicha población (n =2.721) le fue aplicado el Cuestionario sobre Aprendizaje de Conceptos en Educación Física (CACEF) . 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