[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61629-es":3,"doc-seo-61629-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61629,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Planes Curriculares como Herramientas para la Articulación del Modelo Educativo Socio Comunitario","El trabajo final sustenta la sistematización de experiencias de transformación de las prácticas educativas en las Unidades Educativas de Kaipependi y Kapiakuandi, orientadas a la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario del Estado Plurinacional de Bolivia. Se fundamenta en la Ley Educativa 070 y el marco institucional de resoluciones ministeriales. La propuesta destaca la articulación de contenidos, la participación de la comunidad educativa y la toma de conciencia para lograr cambios sociales, políticos y económicos, fortaleciendo el respeto a la cosmovisión y a la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“LOS PLANES CURRICULARES COMO HERRAMIENTAS EFECTIVAS PARA LAARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. JOSÉ CAMARGO MANUEL  \n2. BENJAMÍN SÁNCHEZ BRAULIO  \n3. RUBÉN CAMARGO MANUEL  \nTutor/a:  \nLic. SARA YEBARA PANIAGUA  \nCAMIRI, GESTIÓN, 2016  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................. 1  \n1.MARCO CONTEXTUAL.............................................................................................................................................4  \n2. MARCO METODOLOGICO ..................................................................................................................................... 8  \n3. REATOY ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS....................................................................................................................... 19  \n3.1. RELATO COLECTIVO DE SISTEMATIZACION CPT KAIPEPENDI Y KAPIAKUANDI............... 19  \n4.COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LAS EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÒN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ............................................................................ 74  \n4.1.COMPARACION.................................................................................................................................................... 74  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS........................................................................................................................... 83  \n5.1. ESTRATEGIA METODOLOGICA: .................................................................................................................. 83  \n6.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................................................................... 86  \n6.1.CONCLUSIÓN ........................................................................................................................................................ 86  \n6.2. RECOMENDACIONES ....................................................................................................................................... 87  \nBIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................................ 89  \nATÜRI MBARAVIKIAPO REGUA  \nKuae mbaraviki royapovae jaeko mokoi tëtape jaeko Kaipependi jare Kuapiakuandipe, orepuere vaerä royapo yemboe piau jeirami, echako ñane retaguasupe oimetaiko oyeapoyemboe ikavigue, jokoräi jei yemboe imborokuaiguasu Avelino Siñani y Elizardo Pérez.  \nMbaravik~~i~~ oyeapo oñemae mbaembae ota rupi yemboerendape, echako mborokuai retape jeiko oyeapo kavi vaerä mbaembae oata oïvae, echako yemboerenda omae ipuere vaerä oyapouka kuae yemboepiau jei rami echako jae ikavigue mbae oechauka ipuere vaerä oyeapo jare oñemoikavi yemboe reta michia retape, jayaveko oimeta yemboepi opaetemichia jare tairusu reta ndive jaeramiñovi ñane rëta rupi, kuae oyeapotako opaetevae retandive; tëtaigua, mburuvicha, tairusu reta jare oporomboevae reta ndive jayaveko oyeapokavita opaete mbaravik~~i~~ reta yemboepe.  \nRESUMEN  \nEn el presente trabajo queremos demostrar que en las unidades Educativas de Kaipependi y Kapiakuandi, se desarrolló trabajo de implementación del modelo educativo implantado en el Estado Plurinacional de Bolivia de acuerdo a la ley educativa 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez.  \nEsta actividad se desplego conforme a las disposiciones y resolución ministerial, porque la comunidad educativa, vio la necesidad de aplicar este mode","cbCaiaKcKANqN8gq","https://ap.wps.com/l/cbCaiaKcKANqN8gq","pdf",1331114,5,1,178,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Reato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Relato colectivo de sistematización\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación\n# Productos y resultados\n## Estrategia metodológica\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusión\n## Recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Demostrar la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario en las Unidades Educativas de Kaipependi y Kapiakuandi y cómo los planes curriculares funcionan como herramientas para articular los contenidos del modelo.\"},{\"question\":\"¿En qué se fundamenta la implementación del modelo educativo?\",\"answer\":\"Se basa en la Ley Educativa 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez y en las disposiciones y resoluciones ministeriales que orientan la actividad educativa.\"},{\"question\":\"¿Qué papel tiene la comunidad educativa en la transformación de las prácticas?\",\"answer\":\"La comunidad educativa identifica la necesidad de aplicar el modelo y participan los distintos actores de la educación para impulsar 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