[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-58996-es":3,"doc-seo-58996-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},58996,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Currículo Base del SEP 1 Educación Superior 2023 6 Educación Regular Textos de aprendizaje","Documento institucional que presenta orientaciones temáticas y metodológicas para desarrollar capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socioafectivas, espirituales y artísticas, tomando como base las formas propias de construir el saber de la Nación Aymara. Incluye agradecimientos a instituciones, docentes y organizaciones que apoyaron la elaboración del currículo regionalizado. Se dirige a la colectividad educativa y, especialmente, a padres y madres, para fortalecer la identidad del Pueblo Aymara mientras se acompaña la formación integral desde el nacimiento.","4  \nEl Consejo Educativo Aymara CEA, para el proceso de construccióndel Currículo Regionalizado de la Nación Aymara de la Educación del Nivel Inicial en Familia Comunitaria Escolarizaday No Escolarizada, contó conel apoyo de Plan International-Programa Altiplano, la CNC-CEPOs, docentes y técnicos de Fe y Alegría, Unidades Educativas Pircuta, Distrito Educativo Tihuanaco, Marquirivi Distrito Achocalla, U. E. Jesús de Yunguyo, Distrito El Alto 4, Corpa “A” Distrito Educativo Jesús de Machaca, Directores Distritales: Tapacarí, JesúsdeMachaca,Achocalla, Mecapaca,Corque, Corocoro, Dirección Departamental de Oruro, Potosi, Cochabamba y La Paz, EIIP Oruro. Gobierno Autónomo Departamental de LaPaz. Docentes delas ESFMs:TecnológicoHumanísticoEl Alto, SantiagodeHuata,FranzTamayo-Llica,ÁngelMendoza Justiniano de Oruro, Caracollo, Simón Bolivar, Warisata y Villa Aroma, Ministerio de Educación Unidad de Políticas Intra Intercultural Plurilingüe, UPIIP, Técnicos del Instituto de Lengua y Cultura de la Nación Aymara ILCNA, y organizaciones sociales: CSUTCB, CNMCIOB BS, CONAMAQ,FDMCOO BS,FDMCIOLPBS, yCESCdeAchocalla,UmalayAyo Ayo.  \nAtodasestasinstanciasy personalidades unagradecimientoenormeporlas contribuciones, ladedicacióny el tiempoen la  \nconstruccióndeestedocumento,que contieneorientacionestemáticasymetodológicas, paradesarrollarlas capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socioafectivas, espirituales y artísticas desde las propias formas y maneras de construir el saber y conocimiento dela Nación Aymara, con el propósito de afirmar la identidaddel Pueblo Aymara. Por otro lado, agradecer a la divina naturaleza, los Uywirinaka, las Illanaka y las Ispallanaka por compartire iluminarnos con su Qamasa, su Ch’ama, el Amuyu y el Ajayu en la conclusión de este trabajo.  \nEl presente documento, es de utilidad para todala colectividad educativa comprometida en la transformación de una sociedad con principios de humanidad, además de desarrollar competenciastécnicas y tecnológicas, para desenvolverse en el mundo natural y espiritual, particularmente a padres y madres de familia que tienen la responsabilidad deacompañar de manera permanente la formación de sushijas e hijos, desde su nacimiento, velando por subienestar sin perder su identidad cultural heredada.  \nMartha Gonzales Cochi  \nTécnico ILCNA  \n5  \n6  \nPRESENTACIÓN ..................................................................................................................................... 13  \nINTRODUCCIÓN .........................................................................................................................15  \nPRIMERA PARTE: CONTEXTO ........................................................................................................ 19  \n1. ANTECEDENTES........................................................................................................................... 21  \n1.1. En la Época Precolonial............................................................................................................... 21  \n1.2. En la Época de la Colonia y la República ................................................................................. 21  \n1.3. La Experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata ....................................................................... 22  \n1.4. El Código de la Educación Boliviana (1955) ................................................................................ 23  \n1.5. Ley 1565 de Reforma Educativa................................................................................................. 24  \n1.6. Rol de los CEPOs en la Construcción de la Ley N°070 ............................................................ 27  \n1.7. La Ley N°070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez .......................................................................... 31  \n2. MARCO NORMATIVO ..............................................................................................................................","cbCaioQnxU0jT6Cc","https://ap.wps.com/l/cbCaioQnxU0jT6Cc","pdf",6027211,1,125,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# Primera Parte: Contexto\n## Antecedentes\n## Marco Normativo\n## Justificación\n## Principios Básicos Constructora de la Humanidad\n## Fundamentos\n## Estructura","[{\"question\":\"Qué propósito central tiene el documento sobre el currículo regionalizado?\",\"answer\":\"Brinda orientaciones temáticas y metodológicas para desarrollar capacidades y habilidades integrales desde las formas propias de construcción del saber de la Nación Aymara, con el fin de afirmar la identidad del Pueblo Aymara.\"},{\"question\":\"A quiénes está dirigido el documento en su aplicación educativa?\",\"answer\":\"Está destinado a la colectividad educativa comprometida con la transformación social y, en particular, a padres y madres de familia para acompañar de manera permanente la formación de sus hijas e hijos desde su nacimiento, cuidando su bienestar sin perder su identidad cultural.\"},{\"question\":\"Qué tipo de fundamentos y estructura se describen en el contenido?\",\"answer\":\"El documento organiza su contenido en fundamentos filosófico, político, epistemológico, pedagógico, cultural y jurídico, y presenta una estructura que incluye principios ordenadores, ejes ordenadores y áreas curriculares.\"}]",1783938483,193,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"curriculum-base-categories-for-sep-1-higher-education-2023-regular-education-learning-texts","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/curriculum-base-categories-for-sep-1-higher-education-2023-regular-education-learning-texts/58996/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué propósito central tiene el documento sobre el currículo regionalizado?","Question",{"text":75,"@type":76},"Brinda orientaciones temáticas y metodológicas para desarrollar capacidades y habilidades integrales desde las formas propias de construcción del saber de la Nación Aymara, con el fin de afirmar la identidad del Pueblo Aymara.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"A quiénes está dirigido el documento en su aplicación educativa?",{"text":80,"@type":76},"Está destinado a la colectividad educativa comprometida con la transformación social y, en particular, a padres y madres de familia para acompañar de manera permanente la formación de sus hijas e hijos desde su nacimiento, cuidando su bienestar sin perder su identidad cultural.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué tipo de fundamentos y estructura se describen en el contenido?",{"text":84,"@type":76},"El documento organiza su contenido en fundamentos filosófico, político, epistemológico, pedagógico, cultural y jurídico, y presenta una estructura que incluye principios ordenadores, ejes ordenadores y áreas curriculares.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]