[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69124-es":3,"doc-seo-69124-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69124,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Currículo Y Competencias Básicas","El texto desarrolla el marco conceptual y educativo de las competencias básicas en la educación obligatoria. Explica su definición según la OCDE (capacidad de responder a demandas complejas) y las condiciones para considerarlas clave: alto valor personal o social, aplicabilidad en contextos amplios y éxito ante exigencias complejas. Presenta el impulso de la Unión Europea y su incorporación al currículo español vía la LOE, destacando su papel como referente para evaluación, su enfoque integrador y su relación con objetivos, contenidos y criterios.","CURRÍCULO Y COMPETENCIAS BÁSICAS  \n1. LA INCORPORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CURRÍCULOS DE LAEDUCACIÓN OBLIGATORIA.  \nLos términos competencia y competencia básica o clave surgidosinicialmente en un contexto vinculado a la formación y al empleo, vie nen empleándose cada vez más en el ámbito educativo en los últimos años. A su conceptualización y a la formulación de propuestas concretas sobre los aprendizajes que se consideran básicos o claves ha contribuido el trabajo realizado por diferentes organismos internacionales, además de diversasaportaciones individuales y colectivas.  \nEl proyecto de la OCDE denominado Definición y Selección de Competencias (DeSeCo) define la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de formaadecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes socialesy de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accióneficaz. Sus rasgos diferenciales serían los siguientes: constituye un “saber hacer”, esto es, un saber que se aplica, es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Para que una competencia pueda ser seleccionada como clave o básica, DeSeCo considera que debería cumplir tres condiciones: contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes ypermitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigenciascomplejas. Es decir, las competencias son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar.  \nLa Unión Europea ha manifestado un interés creciente por este tema en los últimos años, hasta el punto de crear un grupo de trabajo “ad hoc”, encargado de identificar las competencias que se consideran clave para elaprendizaje a lo largo de la vida y de elaborar una propuesta que, tras su discusión por el Consejo de Ministros de Educación, se convierta en el 2006 en una Recomendación a los países miembros.  \nEsta propuesta de recomendación de la UE define la competencia clave o básica, como una combinación de destrezas, conocimientos 1 y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Estas deberían haber sidodesarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria en lamedida necesaria para la vida adulta y deberían seguir desarrollándose,  \n1 El término conocimientos se refiere en todo el texto, tal como lo utiliza la Unión Europea, a contenidos de tipo conceptual.  \nmanteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida. (enero 2006)  \nTeniendo en cuenta estas reflexiones y propuestas, la incorporación de competencias básicas al currículo español debería permitir poner el acento enaquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles , desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Para ello, hay que identificar claramente cuáles son dichas competencias, definir qué las caracteriza y especificar cuál es el nivel que se considera básicoen cada una de ellas y que, por tanto, debe alcanzar todo el alumnado.  \nHacer hincapié en las competencias básicas exige orientar los aprendizajes para conseguir que los alum nos desarrollen diversas formas de actuación y adquieran la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. En particular, el desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintostipos de contenidos, utilizar esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. ","cbCaiusJ8hzOgpjK","https://ap.wps.com/l/cbCaiusJ8hzOgpjK","pdf",199239,2,1,17,"Spanish","es",110,"# La incorporación de las competencias básicas en los currículos de la educación obligatoria\n## Definición y condiciones de las competencias clave\n## Impulso de la Unión Europea y marco europeo\n## Enfoque integrador y relación con evaluación y currículo\n# Propuesta inicial de competencias básicas para el currículo español","[{\"question\":\"Cómo define la OCDE una competencia y en qué consiste su enfoque?\",\"answer\":\"La OCDE define la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y realizar tareas diversas de forma adecuada. 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