[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60107-es":3,"doc-seo-60107-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60107,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Concreción Curricular del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - PROFOCOM 2017","Concreción curricular del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo desarrollada en procesos de enseñanza y aprendizaje en las U. E. Murumamani, Antofagasta y Hacia el Mar durante la Gestión 2017, en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). La propuesta articula áreas de conocimiento mediante planificación conjunta para recuperar saberes y conocimientos locales de pueblos indígenas originarios, responder a problemáticas del contexto social y transformar la práctica educativa hacia una formación integral basada en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Incluye relatos colectivo e individual, comparación con práctica tradicional, productos y resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONCRECIÓN CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE, EN LAS U. E(S) MURUMAMANI, ANTOFAGASTA Y HACIA EL MAR DE LAGESTION 2017  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. José Arismendi Mamani  \n2. Antonio Quispe Silvestre  \n3. Gregorio Clares Callisaya  \nTutor: Lic. Edwin E. Miranda Quenta  \nWARISATA– LA PAZ – BOLIVIA  \nGESTIÓN 2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias educativas transformadoras, dedicamos con mucho cariño y aprecio a nuestra familia, quienes nos han brindado elapoyo moral y material en todo el proceso de nuestra formación durante los cursos de  \nTaller de Fortalecimiento.  \nEn señal de retribución, manifestamos nuestra gratitud a todos los actores educativos delas tres comunidades por su valiosa participación y sus aportes oportunos que ayudaron bastante para la concretización del presente trabajo.  \nAGRADECIMIENTO  \nEn el principio, agradecemos a Dios Todopoderoso por habernos dado ese alientoespiritual para que este trabajo de sistematización de experiencias educativas transformadoras se ha concluido de manera positiva.  \nGracias a nuestro tutor Mg. Sc Edwin E. Miranda Quenta por habernos guiado y apoyadooportunamente en todos los momentos del proceso de elaboración del presente trabajo de sistematización de experiencias que para nosotros ha sido una actividad interactiva yesperamos que sea un aporte a la educación boliviana  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA……………………………………………………………………………… I  \nAGRADECIMIENTO………………………………………………………………………… II  \nINDICE……………………………………………………………………………………….. III  \nRESUMEN…………………………………………………………………………………… 1  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….... 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………. 4  \n1.1. Unidad Educativa “Murumamani” ………………….……………............. 4  \n1.2. Unidad Educativa “Antofagasta” …………………………………………. 4  \n1.3. Unidad Educativa “Hacia el Mar” ………………………..……….………. 5  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………….. 6  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP.…………………... 6  \n3. RELATO DEANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA .………………….. 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………........... 15  \n4.1. Maestro 1 José Arismendi Mamani………………………………………. 15  \n4.2. Maestro 2 Antonio Quispe Silvestre…………………………………….. 25  \n4.3. Maestro 3 Gregorio Clares Callisaya……………………………………. 37  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.. 49  \n5.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP……………………………………………………………………………….. 49  \n5.2. Aspectos relevantes………………………………………………………... 52  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………… 61  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………... 64  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………….. 67  \nANEXOS……………………………………………………………………………………… 69  \nRESUMEN  \nDesde la perspectiva del Estado Plurinacional y Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras PROFOCOM. , nos permite dar énfasis al Nuevo Modelo de Educación Sociocomunitario Productivo desde la recuperación de los saberes y conocimientos de nuestros pueblos indígenas originarios, la importancia de recuperar lossaberes y conocimientos locales desde nuestra propia realidad, de esa manera responder a problemáticas que suscitan en nuestro contexto social.  \nPor esta razón nace la experiencia conjunta de una necesidad que consideramos debeser respondida, para tal efecto se articula las distinta áreas de conocimiento a partir de laplanificación conjunta entre todos los actores educativos . Por tal motivo conformamos el equipo de sistematización los tres docentes, de diferentes áreas los cuales dos maestros son del área","cbCaidXXcmbUpyw4","https://ap.wps.com/l/cbCaidXXcmbUpyw4","pdf",2818139,1,252,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa “Murumamani”\n## Unidad Educativa “Antofagasta”\n## Unidad Educativa “Hacia el Mar”\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato de análisis colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Maestro 1: José Arismendi Mamani\n## Maestro 2: Antonio Quispe Silvestre\n## Maestro 3: Gregorio Clares Callisaya\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la implementación del MESCP\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo y cómo se aborda la 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