[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60061-es":3,"doc-seo-60061-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60061,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Concreción Curricular y Gestión Institucional en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo","Concreción curricular y gestión institucional en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las unidades educativas Japuraya Alta y Korila. El trabajo presenta una sistematización de experiencias transformadoras vinculadas al Proyecto Sociocomunitario Productivo y a la planificación anual (Plan Operativo Anual, Plan Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular). Se describen logros comunitarios como la participación activa y el cuidado del medio ambiente, así como dificultades relacionadas con la participación familiar y la apropiación del enfoque formativo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONCRECIÓN CURRICULAR Y GESTIÓN INSTITUCIONAL, EN EL MODELO  \nEDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, EN LOS PROCESOS DE  \nENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS KORILAY  \nJAPURAYA ALTA, GESTIÓN 2017.  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. José Flores Mamani  \n2. Efraín Ajllahuanca Huaycho  \nTUTOR:  \nMiguel Ángel Mamani Miranda  \nWarisata, 2017  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación es eje central de un estado, sus resultados inciden sobre las políticas socioeconómicas y socioculturales de un país, de la misma forma que estás políticas marcan el carácter de ella. En el proceso educativo escolar es esencial la participación delos docentes, su nivel de preparación, sus relaciones con los estudiantes y la familia deestos, así como la forma en que pueden interactuar para crear un clima áulico y escolar propicio para desarrollar todas las potencialidades de los estudiantes.  \nLa educación es instrumento fundamental y decisivo para el desarrollo de un Estado y sobre todo para una sociedad en el que está llevando adelante las transformacionesestructurales en los diferentes aspectos sociales, políticos, económicos y culturales; como está sucediendo en nuestro Estado Plurinacional de Bolivia. En este sentido, en nuestro se aplica el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en el cual la educación se transforma hacia una educación productiva, comunitaria, descolonizadora, participativa y liberadora tomando en cuenta la revalorización de los saberes y conocimientos ancestrales de las Naciones Pueblos Indígenas Originarias y campesinas.  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras se ha realizado en la Unidad Educativa Japuraya Alta del Distrito Achacachi y Unidad Educativa Juan José Torrez de Korila del Distrito Educativo de Pucarani, cuyos contextos pertenecen a la región altiplánica, en el marco metodológico está orientado entorno de la problemática del Proyecto Sociocomunitario Productivo, Plan Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular, asimismo se plantea como organizar el Plan Operativo Anual de gestióninstitucional.  \nEn la descripción del relato colectivo se expresa las experiencias que se han vivido durante la elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo, entre cuales señalamos las dificultades que se presentaron durante la elaboración, como la poca participación e interés por parte de los padres de familia hacia una nueva educación que plantea en este modelo educativo, hubo una coordinación adecuada por parte de la comisión de gestiónen las diferentes actividades programadas de acuerdo al plan de acción del Proyecto Productivos, por otro lado se señala los logros obtenidos en la implementación hubo la  \nparticipación activa por parte de la comunidad educativa con el compromiso de cuidar dela contaminación del medio ambiente y la madre tierra.  \nEl relato individual se hace referencia a la sistematización de nuestras experiencias vividas en nuestra práctica pedagógica. El equipo de sistematización de experiencias transformadoras nos reunimos con la finalidad de dialogar, analizar y reflexionar sobre los aspectos más relevantes transformadores y dificultosos que acontecieron durante el proceso de nuestra práctica pedagógica, haciendo una comparación, análisis einterpretación entre dos modelos educativos tradicional y actual, en bueno señalar el cambio de actitud que se logró con la experiencia transformadora, en el trabajo de los docentes.  \nDurante la comparación de experiencias se pudo observar , que el trabajo cotidiano de undocente es lograr que el estudiante consolide el aprendizaje desde la vivencia de su entorno social, partiendo desde la práctica de la vida cotidiana, a partir de ello se produce los conocimientos y tangibles como la formación de técnicos medios en la Un","cbCailENtQghOjQg","https://ap.wps.com/l/cbCailENtQghOjQg","pdf",3106699,3,1,159,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual","[{\"question\":\"¿Qué modelo educativo guía el trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orientado a una educación productiva, comunitaria, descolonizadora, participativa y liberadora, con revalorización de saberes ancestrales.\"},{\"question\":\"¿En qué unidades educativas y distritos se desarrolló la experiencia?\",\"answer\":\"Se desarrolló en la Unidad Educativa Japuraya Alta del Distrito Achacachi y en la Unidad Educativa Juan José Torrez de Korila del Distrito Educativo de Pucarani.\"},{\"question\":\"¿Cuáles fueron algunas dificultades y logros durante la implementación del proyecto?\",\"answer\":\"Entre las dificultades se mencionan la poca participación e interés de los padres de familia. 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