[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-58862-es":3,"doc-seo-58862-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},58862,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Guía Curricular para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Intelectual 2023","Guía Curricular para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Intelectual (2023), basada en una Resolución Ministerial, para orientar el trabajo pedagógico en el subsistema de educación regular. Presenta apartados sobre nivel de atención temprana (detección, identificación, orientación a familias y estimulación), orientaciones específicas para estudiantes con síndrome de Down y el desarrollo de procesos educativos en modalidades indirecta y directa. Incluye itinerarios educativos personalizados para discapacidades grave y muy grave, transitiabilidad en la trayectoria educativa, evaluación integral de diagnóstico y el diseño plurinacional para los aprendizajes.","Guía Curricular para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Intelectual-2023  \nResolución Ministerial 1040/2022  \nEdgar Pary Chambi  \nMINISTRO DE EDUCACIÓN  \nSandra Cristina Cruz Nina  \nVICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL  \nElsa Marleny Chavarria Arroyo  \nDIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL  \nCoordinación  \nINSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS PLURINACIONAL  \nCómo citar este documento:  \nMinisterio de Educación (2022) .“Guía Curricular para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Intelectual-2023” La Paz, Bolivia.  \nDepósito Legal: Nº 4-1-529-2022 P.O.  \nLA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA  \nMinisterio de Educación Av. Arce Nº 2147, Teléfonos: 2442144-2442074  \nGuía Curricular para la Atención Educativaa Estudiantes con Discapacidad Intelectual  \n2023  \nÍndice  \nPresentación................................................................................................................................................................................. 5  \nIntroducción ................................................................................................................................................................................. 7  \n1. NIVEL DE ATENCIÓN TEMPRANA................................................................................................................................... 10  \n1.1. Detección ........................................................................................................................................................................ 10  \n1.2. Identificación .................................................................................................................................................................. 12  \n1.3. Orientación a Madres, Padres, Familias o Tutores .......................................................................................................... 12  \n1.4. Estimulación Temprana................................................................................................................................................... 13  \n1.4.1. Características de los Niños con Discapacidad Intelectual en Etapa Basal.............................................................. 14  \n1.4.2. Objetivos de la Estimulación Basal y la Estimulación Multisensorial ...................................................................... 14  \n1.4.3. Propuesta de Programa Educativo .......................................................................................................................... 16  \n2. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO CON ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE DOWN ................................... 21  \n2.1. Orientaciones para el trabajo educativo con un niño Síndrome de Down .................................................................... 26  \n2.2. Salidas del nivel de atención temprana .......................................................................................................................... 28  \n3. DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR EN MODALIDAD INDIRECTA........................................................................................................................................... 29  \n4. DESARROLLO DE PROCESOS EDUCATIVOS EN EL CURRÍCULO ESPECÍFICO EN MODALIDAD DIRECTA ............................... 31  \n4.1. Nivel de Independencia Personal ................................................................................................................................... 32  \n4.2. Nivel de Independencia Social ........................................................................................................................................ 34  \n4.3. Desglose del Nivel de Independencia Personal 4 a 6 Años de Edad ............................................................................... 35  \n4.4. Desglose del Nivel Independencia Social ............................................................................","cbCaiaNuVvnvtqtw","https://ap.wps.com/l/cbCaiaNuVvnvtqtw","pdf",1673121,3,1,76,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# Nivel de atención temprana\n## Detección\n## Identificación\n## Orientación a madres, padres, familias o tutores\n## Estimulación temprana\n# Orientaciones para el trabajo educativo con estudiantes con síndrome de Down\n## Orientaciones para el trabajo educativo con un niño con síndrome de Down\n## Salidas del nivel de atención temprana\n# Desarrollo de procesos educativos en el subsistema de educación regular (modalidad indirecta)\n# Desarrollo de procesos educativos en el currículo específico (modalidad directa)\n## Nivel de independencia personal\n## Nivel de independencia social\n# Itinerarios educativos personalizados para la atención a estudiantes con discapacidad intelectual grave y muy grave\n## Detección\n## Identificación\n## Acceso y atención\n## Permanencia y promoción\n## Perfil de salida\n# Transitabilidad en la trayectoria educativa\n# Evaluación integral de diagnóstico o transitabilidad\n# Diseño plurinacional para los aprendizajes\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Qué contempla la guía en el nivel de atención temprana?\",\"answer\":\"Incluye procesos de detección e identificación, orientación a madres, padres, familias o tutores y estrategias de estimulación temprana, con propuestas de programa educativo y objetivos de la estimulación basal y multisensorial.\"},{\"question\":\"Cómo aborda la guía el trabajo educativo con estudiantes con síndrome de Down?\",\"answer\":\"Ofrece orientaciones específicas para el trabajo educativo con un niño con síndrome de Down y define salidas del nivel de atención temprana.\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye la guía para estudiantes con discapacidad intelectual grave y muy grave?\",\"answer\":\"Desarrolla itinerarios educativos personalizados que abarcan detección, identificación, acceso y atención, permanencia y promoción, y un perfil de salida, además de considerar la transitabilidad en la trayectoria educativa.\"}]",1783935593,117,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"curricular-guide-for-educational-support-for-students-with-intellectual-disabilities-2023","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/curricular-guide-for-educational-support-for-students-with-intellectual-disabilities-2023/58862/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué contempla la guía en el nivel de atención temprana?","Question",{"text":75,"@type":76},"Incluye procesos de detección e identificación, orientación a madres, padres, familias o tutores y estrategias de estimulación temprana, con propuestas de programa educativo y objetivos de la estimulación basal y multisensorial.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo aborda la guía el trabajo educativo con estudiantes con síndrome de Down?",{"text":80,"@type":76},"Ofrece orientaciones específicas para el trabajo educativo con un niño con síndrome de Down y define salidas del nivel de atención temprana.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué elementos incluye la guía para estudiantes con discapacidad intelectual grave y muy grave?",{"text":84,"@type":76},"Desarrolla itinerarios educativos personalizados que abarcan detección, identificación, acceso y atención, permanencia y promoción, y un perfil de salida, además de considerar la transitabilidad en la trayectoria educativa.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]