[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60626-es":3,"doc-seo-60626-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60626,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Experiencia de Concreción Curricular a Través del Proyecto Socioproductivo","Documento de trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de concreción curricular realizada mediante el proyecto socioproductivo en unidades educativas de Cotapata, Fronterizo Wilacollo y Jupani Grande (gestión 2015). Sustenta el cambio del proceso de enseñanza y aprendizaje al articular la planificación bimestral, el trabajo pedagógico y la producción de conocimiento desde la realidad comunitaria. Incluye relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación de la transformación de prácticas, revalorización de saberes ancestrales, integración escuela-comunidad, y resultados con conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“EXPERIENCIA DE CONCRECIÓN CURRICULAR ATRAVES DEL PROYECTO  \nSOCIOPRODUCTIVO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS COTAPATA, FRONTERIZO WILACOLLO Y JUPANI GRANDE” GESTION 2015  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n\n| EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:\u003Cbr>1. ROSMERY ARUQUIPA CALCINOS\u003Cbr>2. ROGELIO NINA PAJARITO\u003Cbr>3. MAX MAGNO YUJRA CHOQUEHUANCA |  |  |\n| --- | --- | --- |\n|  |  |  |\n|  | DOCENTE TUTOR:\u003Cbr>JULIO CALCINA CHIPANA |  |\n\nCOMPONENTE LICENCIATURA – SEGUNDA FASE  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA 2015  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y CASTELLANO  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………............1  \nANTECEDENTES  \n1 MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………………....,…4  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………….……………..7  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………….…….……….14  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA……………….………..19  \n4.1. MAESTRO 1……………………………………………………………………………..19  \n4.2. MAESTRO 2………………………………………………………………………….….31  \n4.3. MAESTRO 3……………………………………………………………………………...43  \n5. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…….58  \n5.1.COMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………..58  \n5.2. COMPARACION DE LOS MODELOS EDUCATIVOS………………………………66  \n5.3. REFLEXION COLECTIVA DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES….69  \n5.3.1. TRANSFORMACION Y CONCRESION DEL DESARROLLO CURRICULAR EN LAPRACTICA EDUCATIVA APARTIR DEL PSP…………………………………………….69  \n5.3.2. REVALORIZACION DE LOS CONOCIMEINTOS ANCESTRALES……………..70  \n5.3.3. IMPLEMENTACION DEL PSP ARTICULANDO LOS CAMPOS Y AREAS DECONOCIMIENTO………………………………………………………………………………71  \n5.3.4. ESTRATEGIA METODOLOGICA DE TRANSFORMACION PEDAGOGICA….72  \n5.3.5. INTEGRACION ESCUELA Y COMUNIDAD………………………………………...73  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………….…………………………75  \n7. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES………………………….……………………77  \n7.1. CONCLUSIONES………………………………………………………….…….……….77  \n7.2. RECOMENDACIONES…………………………………………………………..………77  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………..80  \nANEXOS……………………………………………………………………………………….83  \nMAESTRO 1. ROSMERY ARUQUIPA CALCINOS  \nMAESTRO 2. ROGELIO NINA PAJARITO  \nMAESTRO 3. MAX MAGNO YUJRA CHOQUEHUANCA  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y CASTELLANO  \nDesde la ley de educación Elizardo Pérez – Avelino Siñani el proceso educativo socio comunitario productivo se implementa en su plenitud en el desarrollo de las actividades curriculares, permitido generar nuevas estrategias educativas acorde a cada pueblo oregión, la nueva propuesta y el mismo cambiara la forma de enseñanza en nuestra práctica educativa en las diferentes unidades educativas de nuestra región porque no decir la transformación de nuestro estado plurinacional de Bolivia.  \nEl proceso de enseñanza y aprendizaje en la parte metodológica ha cambiado con la implementación del proyecto socio productivo y el mismo permite a desarrollar la producciónde conocimientos, esto ha permitido articular de manera directa con la realidad de la vida concretizando a la producción de conocimiento de los estudiantes.  \nLas experiencias de los maestros es claro en el desarrollo de las actividades curricularesque se plantea para llevar adelante, empezando des de la práctica y pasando a lo teórico, en muchos casos antes no se ha valorado estas prácticas, en la actualidad el maestro valoradesde la vivencia los conocimientos locales.  \nEste proceso nos permite a la reflexión y valoración de la participación activas propositivas de los estudiantes, esta práctica a la vez valora con sentido de pertinencia para llegar aproducir nuevos conocimientos.  \nEn la sistematización de nuestras experiencias de las prácticas educativas decidimos realizar sobre la “SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR”  \nLa experiencia fue compartida analizando y sistematizado cad","cbCaihkmxmCF045j","https://ap.wps.com/l/cbCaihkmxmCF045j","pdf",1513536,1,219,"Spanish","es",110,"# Resumen en Lengua Indígena Originaria y Castellano\n# Introducción\n# Antecedentes\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Comparación de los modelos educativos\n## Reflexión colectiva dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusión y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la experiencia sistematizada en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar la experiencia de concreción curricular desarrollada a través del proyecto socioproductivo, describiendo cómo el modelo socio-comunitario productivo transforma las prácticas educativas.\"},{\"question\":\"¿Qué cambios metodológicos se mencionan como resultado de implementar el proyecto socioproductivo?\",\"answer\":\"Se indica que el proceso de enseñanza y aprendizaje cambia al desarrollar la producción de conocimientos articulada con la realidad de la vida, concretando el aprendizaje desde lo local hacia lo teórico.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza el análisis dentro 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