[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60067-es":3,"doc-seo-60067-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60067,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","La concreción curricular basada en las hortalizas en las unidades educativas German Busch y Simón Bolívar","Trabajo final de grado académico que sistematiza la concreción curricular mediante el uso de hortalizas en las unidades educativas German Busch y Simón Bolívar durante la gestión 2016, en el marco del PROFOCOM. Presenta dedicación, agradecimientos e índice; desarrolla un marco contextual y metodológico para diseñar prácticas de concreción del MESCP. Incluye relatos colectivos e individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa, comparaciones, análisis e interpretación, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, con fuentes bibliográficas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nLA CONCRECION CURRICULAR EN BASE A LAS HORTALIZAS EN LAS UNIDADES  \nEDUCATIVAS GERMAN BUSCH Y SIMON BOLIVAR EN LA GESTION 2016  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del  \nPrograma de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en  \nEjercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Gonzalo Misme Velasco  \n2. Luis Misme Velasco  \nTUTOR:  \nJulio Calcina Chipana  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \nDedico el presente trabajo de sistematización a las y los estudiantes de la comunidad Caluyo y de Ajllata Grande, a nuestras familiaspor la paciencia y tolerancia durante todo el proceso de formación académica.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradezco a todas y todos los Facilitadores, quienes dedicaron el tiempo, sus conocimientos y orientaciones en todo el procesode formación académica del Programa de Formación  \nComplementaria para Maestras y Maestros en ejercicio  \nPROFOCOM.  \nINDICE  \nPagina  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIAY/O CASTELLANA  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………….…….3  \nUnidad Educativa German Busch de Caluyo………………………………………………3  \nUnidad Educativa Simón Bolívar......................................................................................4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………6  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP…………………….6  \n3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………9  \nRELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA……………….…………………………..9  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…………………………….14  \nLas frutas como estrategia de aprendizaje………………………………………………14  \nCon las verduras y frutas aprendemos las fracciones…………………………………15  \nConocemos alimentos sanos y saludables………………………………………………16  \nPlanificamos para un día de convivencia………………………………………………..17  \nSalimos a explorar el espacio más esperado……………………………………………..17  \nHortalizas en el huerto, espacios de aprendizaje………………………………………19  \nLas hortalizas estrategia de aprendizaje…………………………………………………20  \nUtilizamos las manos para comunicarnos…………………………………………………22  \nDesarrollamos los hábitos de higiene observando materiales desechos…………….23  \nLos desechos como recurso de aprendizaje…………………………………………….25  \nUna sociedad enferma llena de contaminación…………………………………………26  \nLos residuos un reflejo para su liberación……………………………………………….27  \nLa basura edificación del hombre egoísmo…………………………………………….29  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE  \nLA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS  \nPRÁCTICAS EDUCATIVAS………..………………………………………………………31  \n5.1. COMPARACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MESCP………………………………………….………..31  \n5.2 ASPECTOS RELEVANTES…………………………………………………….…………38  \nEl PSP de la institución como estrategia metodológica…………………….…………38  \nLa nueva planificación en el proceso pedagógico………………………….…………39  \nEl proceso de evaluación maestro estudiante genera procesos pedagógicos….….40  \nLa resignificación de los valores sociocomunitarios genera procesos educativos…..41  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………..…43  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………..45  \n7.1. CONCLUSIONES……………………………………………………..…………………..45  \n7.2. RECOMENDACIONES……………………………………………………………………46  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………………………….48  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIAY/O CASTELLANA  \nQ H A N A N C H A W I  \nKunatixa tayka kamachi taypina uñanchayki sasina yatiqañasti nayriri wakichawiwa qullasuyu markasana, ukatwa yatiqaña kamachinsti uñt’ayistu mä yatiqawi jiwasapachpata uñakipañataki ukhamaraki yatxatapxañanakasataki machaqa amuyurjamasutinchata Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nUkatakisti wakicht’asitawa yatichaña uta Caluyo uksana, irpirinakapampi,  \nyatichirinakampi, yatiqiri wawanaka","cbCainQXgnrncexu","https://ap.wps.com/l/cbCainQXgnrncexu","pdf",1395934,2,1,140,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa German Busch de Caluyo\n## Unidad Educativa Simón Bolívar\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis 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