[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-74974-es":3,"doc-seo-74974-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},74974,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",40,"Salud y Atención Médica","Corre Come Vive LOMLOE Unidad Didáctica de Educación Física y Nutrición","Unidad didáctica “Corre, Come, Vive” (LOMLOE) para 2º de ESO, centrada en la actividad física saludable y la autonomía del alumnado. Integra objetivos sobre hábitos ligados a la imagen corporal, condición física y creación de contenidos digitales, incorporando saberes básicos como pulsaciones (ppm), cálculo de la ZAS, nutrición, gasto energético y trastornos de la conducta alimentaria. Incluye criterios e instrumentos de evaluación (rúbricas, autoevaluación y portfolio), secuenciación en 5 sesiones, metodología cooperativa/clase invertida y medidas DUA e inclusivas para alumnado con necesidades específicas.","SA“CORRE, COME, VIVE” -LOMLOE  \nSITUACIÓN DE APRENDIZAJE  \n“CORRE, COME, VIVE”  \n\n| ÍNDICE: |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| 1. | Cuadro resumen de sus elementos curriculares. | Página 2 |\n| 2. | Desarrollo de las sesiones. | Página 3 |\n| 3. | Anexos de las sesiones. | Página 12 |\n| 4. | Extracto del portfolio del discente de la unidad. | Página 20 |\n| 5. | Calificaciones de la unidad. | Página 26 |\n\n@satorre_raul 1  \nCopyright © 2023. Todos los derechos reservados. Queda terminantemente prohibido copiar, reproducir, difundir, publicar o modificar cualquier material de Oposiciones con cerebro  \nSA“CORRE, COME, VIVE” -LOMLOE  \n1. Cuadro resumen de sus elementos curriculares.  \n\n| \u003Cbr>UD: 3 Proyecto: 1 Título: CORRE, COME, VIVE Sesiones: 5 Oct-nov\u003Cbr>Competencias Específicas: 1 y 5. Competencias clave: CCL, CMCTI, CD, CPSAA, CC, CE\u003Cbr>SITUACIÓN DE APRENDIZAJE |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| \\#vivelaactividadfísica: propuesta de actividad física saludable, aportando pautas y posibilidades contextualizadas, de forma activa y potenciando la autonomía y posibilidades de aplicación real en la realidad y\u003Cbr>entorno cercanos (Uds 1, 2, 3, 5). |  |  |\n| OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD |  |  |\n| 1. Aplicar las actitudes y estilos de vida saludables relacionados con la imagen corporal, ocio y actividades físicodeportivas.\u003Cbr>2. Mejorar de forma autónoma y saludable su condición física identificando las adaptaciones orgánicas.\u003Cbr>3. Crear y editar contenidos digitales del nivel educativo utilizando aplicaciones informáticas. |  |  |\n| \u003Cbr>SABERES BÁSICOS\u003Cbr>Blq 1 / Sblq1 .1.1 Conductas para la mejora de la salud física, mental y social\u003Cbr>Blq 1 / Sblq 1.1.2 Las pulsaciones (ppm) y el cálculo de la Zona de Actividad física Saludable (ZAS) .\u003Cbr>Blq 1 / Sblq 1.1.3 Sistemas corporales: la nutrición y el gasto energético y su relación con el movimiento Blq 1 / Sblq 1.3.2 Trastornos de la conducta alimentaria, así como sus efectos negativos en la salud personal y social.\u003Cbr>Blq 2 / Sblq 2.2.3 Uso de las TIC |  |  |\n| CRITERIOS DEEVALUACIÓN | DESCRIPTORES OPERATIVOS | INSTRUMENTOS Y VALOR |\n| 1. 1, 1.3 | STEM5 , CPSAA2 | Rúbrica hábitos diarios: 20% |\n| 1.1 | STEM2 | Ficha autoevaluación: 10% |\n| 1. 1, 1.2 | STEM5 , CPSAA2 | Hoja registro de tareas: 20% |\n| 1. 1, 1.2, 5.1 | STEM2, CPSAA3, CC1 | Rúbrica reto cooperativo: 30% |\n| 1.1, 5.3  CCL3, CD1  Rúbrica investigación portfolio: 20%\u003Cbr> OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE \u003Cbr>3. Salud y bienestar; 4. Educación de calidad; 10. Reducción de las desigualdades\u003Cbr> DUA \u003Cbr>Compromiso: portfolio, retos por nivel, rúbricas conocidas, autoevaluación. Representación: diferentes formas presentar información (verbal, audiovisual, gráfico) , interconexión UD (1, 2 y 5) / materias (BG, EPV) , ideas principales. Expresión y acción: recursos apoyo/ampliación, graduación actividades, variedad expresiónconocimiento.\u003Cbr> MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN \u003Cbr>Escoliosis: tratamiento individualizado de la higiene postural y graduación de actividades.\u003Cbr>TEA: ambiente de trabajo estructurado y previsible, lenguaje simple, directo y libre de ambigüedades, apoyos multisensoriales como videos de elaboración de menús saludables.\u003Cbr> SECUENCIACIÓN DE SESIONES \u003Cbr>1. Nos motivamos; 2. Entrenando con un fartleck; 3. ¿Te hace un entrenamiento total?; 4. Corriendo a intervalos; 5. Mi primer entrenamiento autónomo.\u003Cbr> ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE \u003Cbr>Enseñanza. Blog de clase, portfolio, diseño de recursos para el registro y la valoración.\u003Cbr>Aprendizaje. Actividades de inicio y motivación. Desarrollo: “Desde Cocentaina hasta el infinito”, desayuno y\u003Cbr>merienda saludable. Resumen: realizando una síntesis al finalizar cada sesión.\u003Cbr>Evaluación. Pensamiento visible. Retos de salud: social (registro de tareas de sesiones), física (reto cooperativo), emocional (autoevaluación), interior (hábitos diarios) y mental (investigación sobre evidencias) . Actividades de |  |  |\n| recuperación: diseño de entrenamie","cbCaipATZh6sKMpC","https://ap.wps.com/l/cbCaipATZh6sKMpC","pdf",4004767,1,28,"Spanish","es",110,"# Cuadro resumen de los elementos curriculares\n## Objetivos didácticos y saberes básicos\n## Criterios de evaluación, instrumentos y ODS\n## DUA e inclusión\n## Secuenciación de sesiones y actividades\n# Desarrollo de las sesiones\n## Sesión 1: Nos motivamos con la resistencia y la nutrición","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo principal de la unidad “Corre, Come, Vive”?\",\"answer\":\"Promover actitudes y estilos de vida saludables vinculados a la imagen corporal, el ocio y las actividades físico-deportivas, mejorando la condición física con autonomía y apoyándose en el registro y la nutrición saludable.\"},{\"question\":\"¿Qué contenidos relacionados con la salud física se trabajan en la unidad?\",\"answer\":\"Se abordan conductas para mejorar la salud física, mental y social; el cálculo de pulsaciones (ppm) y la Zona de Actividad Física Saludable (ZAS); y la relación entre nutrición, gasto energético y el movimiento.\"},{\"question\":\"¿Cómo se evalúa el aprendizaje a lo largo de las sesiones?\",\"answer\":\"Se emplean instrumentos como rúbricas de hábitos diarios, fichas de autoevaluación, hojas de registro de tareas, rúbrica del reto cooperativo y rúbrica para la investigación del portfolio, asignando porcentajes a cada parte de la evaluación.\"}]",1784058978,43,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"corre-come-vive-lomloe-teaching-unit-on-physical-education-and-nutrition","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/salud-y-atención-médica/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/corre-come-vive-lomloe-teaching-unit-on-physical-education-and-nutrition/74974/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-23","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Cuál es el objetivo principal de la unidad “Corre, Come, Vive”?","Question",{"text":75,"@type":76},"Promover actitudes y estilos de vida saludables vinculados a la imagen corporal, el ocio y las actividades físico-deportivas, mejorando la condición física con autonomía y apoyándose en el registro y la nutrición saludable.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"¿Qué contenidos relacionados con la salud física se trabajan en la unidad?",{"text":80,"@type":76},"Se abordan conductas para mejorar la salud física, mental y social; el cálculo de pulsaciones (ppm) y la Zona de Actividad Física Saludable (ZAS); y la relación entre nutrición, gasto energético y el movimiento.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"¿Cómo se evalúa el aprendizaje a lo largo de las sesiones?",{"text":84,"@type":76},"Se emplean instrumentos como rúbricas de hábitos diarios, fichas de autoevaluación, hojas de registro de tareas, rúbrica del reto cooperativo y rúbrica para la investigación del portfolio, asignando porcentajes a cada parte de la evaluación.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,101,105,109,113,117,121,125,127],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":28,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":99,"show_sort_weight":96,"slug":100},"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":103,"show_sort_weight":96,"slug":104},38,"Examen","exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":107,"show_sort_weight":96,"slug":108},44,"General","general",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":111,"show_sort_weight":96,"slug":112},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":115,"show_sort_weight":96,"slug":116},37,"Literatura","literature",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":119,"show_sort_weight":96,"slug":120},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":123,"show_sort_weight":96,"slug":124},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":126},"healthcare",{"id":128,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":129,"show_sort_weight":96,"slug":130},24,"Tecnología","technology"]