[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68116-es":3,"doc-seo-68116-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},68116,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Coordinación entre la Comunidad Educativa y otras instituciones para el TDAH - Módulo 6","Módulo formativo sobre la coordinación entre el centro educativo y otras instituciones para diagnosticar el TDAH (Déficit de atención e hiperactividad) en un alumno o alumna. Presenta un protocolo estructurado en fases: sospecha inicial, valoración desde el centro escolar y valoración/diagnóstico desde los servicios sanitarios, incluyendo la evaluación posterior de las actuaciones. Se explica la necesidad de un enfoque multidisciplinar y la finalidad de lograr un diagnóstico precoz y un tratamiento integral, evitando desplazamientos innecesarios de las familias.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \n􀀆􀂑􀂑􀂔􀂆􀂋􀂐􀂃􀂅􀂋×􀂐􀀃􀂇􀂐􀂖􀂔􀂇􀀃􀂎􀂃􀀃􀀆􀂑􀂏􀂗􀂐􀂋􀂆􀂃􀂆􀀃􀀈􀂆􀂗􀂅􀂃􀂖􀂋􀂘􀂃􀀃􀂛􀀃􀂑􀂖􀂔􀂃􀂕􀀃􀂋􀂐􀂕􀂖􀂋􀂖􀂗􀂅􀂋􀂑􀂐􀂇􀂕  \nINTEF  \nRespuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)  \nCoordinación entre la Comunidad Educativa y otrasinstituciones  \nEn este módulo veremos el protocolo de coordinación entre la Comunidad Educativa y otras instituciones al diagnosticar TDAH en un alumno/a.  \nSe explicarán las diferentes fases que forman este protocolo:  \n Fase primera : sospecha de TDAH.  \n Fase segunda : valoración desde el centro escolar.  \n Fase tercera : valoración y diagnóstico desde los servicios sanitarios.  \n Fase cuarta : evaluación de las actuaciones.  \nIntroducción  \nComo se contempla en el Primer Módulo:¿Qué es el TDAH?, el tratamiento debe ser multidisciplinar , por lo cual es necesaria la concurrencia de distintas áreas de atención sociosanitaria y educativa .  \nLa coordinación de estas áreas ha de ser eficaz y eficiente para coordinar, maximizar y aunar los recursos disponibles. El objetivo es conseguir un diagnóstico precoz, evitando el peregrinaje de las familias por las consultas, y el tratamiento multidisciplinar integral, que los alumnos y alumnas con TDAH requieren. En este caso, el ámbito de actuación incluye a las niñas, niños y adolescentes con TDAH de todas las etapas educativas previas a los estudios universitarios.  \nProtocolo de coordinación  \nAl tener transferidas las comunidades autónomas, excepto Ceuta y Melilla, las competencias en Educación y Sanidad, no se puede  \nhablar de un protocolo unificado. Cada comunidad autónoma tiene sus mecanismos de actuación y coordinación para el TDAH. Entérminos generales, todos los protocolos siguen esta secuencia:  \n Fase primera: sospecha de TDAH   \nLa queja habitual de los progenitores o de los tutores/as suele venir por la afectación de todas o algunas de las siguientes dimensiones: la atención, el nivel de actividad y el grado de impulsividad, además de otros aspectos cognitivos.  \nSe debe tener en cuenta que el diagnóstico del menor puede llegar por dos vías:  \n1. El tutor/a recoge la preocupación de los padres o del resto del equipo docente y lo comunica al equipo de orientación, el cual realiza una valoración psicopedagógica.  \n2. La familia se pone en contacto con el servicio sanitario de Atención Primaria y es derivada al especialista, quien realiza el diagnóstico clínico.  \nEn cualquiera de los dos casos, puede ser útil el Cuestionario psicopedagógico y de evaluación del TDAH y trastornos relacionados (6- 12 años) , desarrollado por la Asociación Andaluza de Psiquiatría y Psicología Infanto-Juvenil.  \nEn el primer caso, el equipo de orientación puede emplearlo para recabar información del equipo docente y confirmar la necesidad de la evaluación. En el segundo caso, es útil para trasladar la información desde el centro escolar a los servicios sanitarios.  \nLectura para ampliar  \nPuede descargar el documento \"Cuestionario psicopedagógico y de evaluación del TDAH\" desde aquí (formato PDF)  \n Fase segunda: valoración desde el centro escolar   \nEs aconsejable que las familias de los menores contrasten y comprueben con el tutor/a que las dificultades del niño o la niña afectan amás de un entorno. De igual manera, deberán cumplimentar los cuestionarios preliminares sobre el TDAH que haya puesto a su disposición el especialista para recabar información.  \nSe debe firmar el consentimiento por parte de los progenitores y entonces el equipo de orientación procederá a realizar el informe  \npsicopedagógico.  \nEl informe psicopedagógico incluirá:  \n1. Datos observados por la familia.  \n2. Información recogida por los profesores.  \n3. Información obtenida a través de la observación del alumno/a en el aula.  \n4. Datos del alumno o alumna recabados mediante test, escalas y cuestionarios.  \nLas variables que se deben sondear en la evaluación psicopedagógica están incluidas en el Módulo 4: Propuestas Educat","cbCaivcYNxWq46Ef","https://ap.wps.com/l/cbCaivcYNxWq46Ef","pdf",429550,4,1,7,"Spanish","es",110,"# Protocolo de coordinación\n## Fase primera: sospecha de TDAH\n## Fase segunda: valoración desde el centro escolar\n## Fase tercera: valoración y diagnóstico desde los servicios sanitarios\n## Fase cuarta: evaluación de las actuaciones","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo de la coordinación entre el centro educativo y otras instituciones en el TDAH?\",\"answer\":\"Conseguir un diagnóstico precoz y facilitar un tratamiento multidisciplinar integral, maximizando los recursos disponibles y evitando que las familias tengan que desplazarse repetidamente por consultas.\"},{\"question\":\"Cómo puede llegar la sospecha de TDAH al equipo de orientación desde el centro escolar?\",\"answer\":\"El tutor 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