[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68114-es":3,"doc-seo-68114-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},68114,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",38,"Examen","Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar (I) - Programa PAC","Programa PAC: enfoque didáctico inclusivo orientado a atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas mediante tres puntales: enseñanza personalizada ajustada a características individuales, autonomía del estudiante para aprender cada vez con mayor independencia y estructuración cooperativa del aprendizaje basada en la ayuda mutua. Incluye desarrollo conceptual sobre la estructura de la actividad, segmentación del tiempo y tipos de segmentos (protagonismo del docente, del alumnado y tiempo muerto), así como nociones del grado de cooperatividad de equipos y grupos en clase.","Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas . Una investigación evaluativa . Ministerio de Educación y Ciencia (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)  \nPROGRAMA CA/AC:  \nCooperar para Aprender / Aprender a  \nCooperar (I)  \nCoordinadores del Proyecto: Pere Pujolàs y José Ramón Lago  \nEquipo de investigación de zona:  \n1  \nIntroducción: Tres vías de trabajo para atender la  \ndiversidad  \nLa enseñanza personalizada  \n(que se ajuste a lascaracterísticas personales decada uno de los estudiantes)  \nLa autonomía de los  \nestudiantes (que sepanaprender de una forma cuanto más autónoma mejor)  \nLa estructuración cooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden mutuamente a aprender)  \nSon los tres puntales de un dispositivo pedagógico complejo que permite atender juntos a alumnos diferentes (PROYECTO PAC)  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 2  \nPsicopedagogía (2008)  \n1. La estructura de la actividad y el aprendizaje cooperativo  \nEntendemos por estructura de la actividad al conjunto de elementos y de operaciones que actúan como“fuerzas” que provocan un determinado“movimiento”,“efecto”o “evolución”que regula o condiciona, en una clase, todo lo que pasa en ella, lo que hacen el profesor i los alumnes, y como lo hacen.  \nSegún como estructuramos la actividad de la clase, conseguiremos unefecto u otro: el individualismo, la competitividad, la cooperatividad.  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 3  \nPsicopedagogía (2008)  \n1. La estructura de la actividad y el aprendizaje cooperativo  \nProfesor/a A  \nProfesor/a B  \nProfesor/a C  \nTienen en común…  \n1. Un gran “carisma” y el poder de una personalidad “magnética”que “atrae”a los estudiantes, les motiva y les contagia las ganas de conocer y aprender.  \n2. Que conocen en profundidad las materias que enseñan.  \nPero se diferencian en…  \n3. Las habilidades docentes que tienen y las técnicas y recursos didácticos que utilizan: en como conciben y, por lo tanto, cómo organizan, la actividad de los estudiantes dentro del aula.  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 4  \nPsicopedagogía (2008)  \n1. La estructura de la actividad y el aprendizaje cooperativo  \nTipos de estructuras de la actividad  \nEl conjunto de operaciones y de elementos que, en una clase, actúan como“fuerzas” que provocan un determinado “movimiento”, efecto o evolución en los que participan en ella, centrado en la cooperación y la ayuda mutua.  \nEstructura de la actividad compleja  \npuede ser  \nEstructura dela actividad simple  \n+  \n+  \n=  \n=  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 7  \nPsicopedagogía (2008)  \n2. Segmento de actividad  \n~~ 60’ ~~  \n~~  ~~15’~~  ~~~~  ~~15’~~  ~~~~ ~~5’~~  ~~~~  ~~10’~~  ~~~~  ~~15’~~  ~~  \nSegmento AP = Segmento “protagonizado” fundamentalmente por el profesor  Segmento AA = Segmento “protagonizado” fundamentalmente por los alumnos  Segmento TM = Segmento de “Tiempo Muerto”  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 8  \nPsicopedagogía (2008)  \n2. Segmento de actividad  \nTipus de Segmentos AA  \n|  | \u003Cbr> |  |\n| --- | --- | --- |\n| Actividad de los alumnos individualista |  |  |\n\nActividad de los alumnos competitiva  \nActividad de los alumnos cooperativa  \nLos alumnos trabajanen solitario, cada uno  \nen su mesa, sin competir con el resto desus compañeros de laclase.  \nLa actividad de los alumnos se realiza en equipos reducidos de trabajo y está marcada claramente por laayuda mutua y la cooperación.  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 9  \nPsicopedagogía (2008)  \n 3. Grado de cooperatividad de un equipo o grupo   \nEl grado de cooperatividad indica en qué medida podemos decir que unequipo –y el conjunto de equipos de un grupo clase-es cooperativo: en qué medida tiene la cualidad de cooperativo; es decir, en qué medida se dan en el equipo y el grupo las cualidades que hacen que se pueda decir que es cooperativo.  \nEl Grado de cooperatividad  \ndepende de  \nUniversidad de Vic. Laboratorio de 10  \nPsicopedagogía (2008)","cbCainxTi2UYxol0","https://ap.wps.com/l/cbCainxTi2UYxol0","pdf",1477884,3,1,14,"Spanish","es",110,"# Introducción: Tres vías de trabajo para atender la diversidad\n## La enseñanza personalizada\n## La autonomía de los estudiantes\n## La estructuración cooperativa del aprendizaje\n# La estructura de la actividad y el aprendizaje cooperativo\n## Profesor/a A, B y C: rasgos comunes y diferencias\n## Tipos de estructuras de la actividad\n# Segmento de actividad\n## Segmento AP, AA y TM\n## Tipos de segmentos AA\n## Grado de cooperatividad de un equipo o grupo","[{\"question\":\"¿Cuáles son los tres puntales del dispositivo pedagógico del Proyecto PAC?\",\"answer\":\"La enseñanza personalizada ajustada a las características de cada estudiante, la autonomía para aprender cada vez de forma más independiente y la estructuración cooperativa del aprendizaje basada en que los alumnos se ayuden mutuamente.\"},{\"question\":\"¿Qué se entiende por estructura de la actividad en una clase?\",\"answer\":\"Es el conjunto de elementos y operaciones que actúan como “fuerzas” y regulan o condicionan todo lo que pasa en el aula: lo que hace el profesor y los alumnos y cómo lo hacen.\"},{\"question\":\"¿Qué diferencia hay entre los segmentos AP, AA y TM en el trabajo en clase?\",\"answer\":\"El segmento AP está protagonizado fundamentalmente por el profesor, el segmento AA por los alumnos y el segmento TM corresponde al “tiempo muerto”.\"}]","Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar (I) - 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