[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67571-es":3,"doc-seo-67571-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67571,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - Trabajo Final de Licenciatura","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa de maestras y maestros en ejercicio. El documento contextualiza la propuesta educativa en Bolivia, delimita la experiencia, plantea objetivos teórico y práctico y formula preguntas clave descriptivas e interpretativas. Incluye técnicas e instrumentos de seguimiento, relatos individuales de cada participante, análisis e interpretación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y fuentes bibliográficas.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”  \n“LA HIGIENE ME HACE FELIZ PARA EN LA VIDA SONREIR”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. DAVID CHOQUE PACHECO  \n2. MARIA SOLANGE CHAVEZ ROCA  \n3. ELIA SALAZAR VALVERDE  \n4. VERONICA LUISA GUZMAN SUAREZ  \nTutor/a:  \nLic. Marioly Salvador Olachea  \nPORTACHUELO, 2014  \nINDICE  PÁGINAS  \n1. INTRODUCCIÓN:………………………………………………………………………………1  \n2. MARCO CONTEXTUAL:………………………………………………………………………3  \n3. MARCO METODOLOGICO:……………………………………………………….………….5  \n3.1. DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA:…………………………………………………..5  \n3.2. OBJETIVOS:………………………………………………………………………………….5  \na. TEORICO:……………………………………………………………………………………….5  \nb. PRÁCTICO:……………………………………………………………………………………..5  \n3.3 PREGUNTAS CLAVES DE LA SISTEMATIZACION:…………………………………….5  \na. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS:………………………………………………………..……..5  \nb. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS:………………………………………………………….6  \n3.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS:……………………………………………………………7  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:…………………………………………………………………8  \n4.1. RELATOS INDIVIDUALES:………………………………………………………………….8  \na. RELATO DE LA EXPERIENCIA PROFESOR DAVID CHOQUE PACHECO:…..……..8  \nb. 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ANEXOS……………………………………………………………………………….….……71  \n1.- INTRODUCCIÓN  \nDesde la gestión del 2006 se genera el inicio de una nueva propuesta educativa en el Estado Plurinacional Nacional de Bolivia manifestando a través de sus preámbulos sociales profundos cambios en el proceso de las aulas bolivianas y su concreciónpedagógica didáctica.  \nEl arrastre de su formulación en las posteriores gestiones eran causa de la interpretacióndivergente del efecto que podía tener su implementación de la ley vertiendo conceptos deaprobación en gran porcentaje de la población ya que sus fines tendrían afluenciadescolonizadora, principios de convivencia, revolución tecnológica, valoración cultural yrespeto a la madre tierra.  \nCon la implementación de la nueva ley en la gestión 2013 nace la propuesta de trabajar con proyectos socio comunitarios productivos de manera que estos sean conductos didáctico aplicados con sus prácticas y programados en el desarrollo de planes yprogramas de maestras y maestros.  \nLa sistematización nos lleva a plantear la construcción de un nuevo ciclo dentro del ámbito educativo el cual viene desde el currículo de programa de formacióncomplementaria de maestras y maestros con la esencia de poder formar docentes investigadores y promotores de educación desde su propio contexto laboral para satisfacer las necesidades y facilidades que precisan la población estudiantil de este contexto cuando precisan proveerse de sus prácticas generando productos significativos dentro su medio didáctico en particular.  \nAntes al proceso de concreción educativa a través de experiencias transformadoras, serealizo un análisis cualitativo preliminar en establecimiento educativo, lo cual ayudo aconstatar la insatisfacción de resultados de parte de la población objetiva y también delos investigadores, siendo uno de ellos la falta de hábitos adecuada para poder dar referencia de buenas conductas, higiene corporal y ambiental pero sobre todo enfatiz","cbCairxLT5Gr3DjK","https://ap.wps.com/l/cbCairxLT5Gr3DjK","pdf",1753998,2,1,123,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización en este trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"La sistematización busca construir un nuevo ciclo formativo dentro del ámbito educativo para formar docentes investigadores y promotores desde su propio contexto laboral. 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