[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60207-es":3,"doc-seo-60207-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60207,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Concreción de los momentos metodológicos mediante la articulación de saberes y conocimientos en las unidades educativas durante la gestión 2015","Concreción de los momentos metodológicos mediante la articulación de saberes y conocimientos en unidades educativas de Cutucutu, Villa Hichani y San José de Kacapi durante la gestión 2015, desarrollada en el marco del PROFOCOM. El trabajo final aborda antecedentes, marco contextual y metodológico, relato colectivo y análisis individual de la transformación de la práctica educativa por equipo de sistematización, seguida de comparación, reflexión dialógica y criterios sobre participación comunitaria, valores sociocomunitarios y momentos metodológicos. Incluye productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS MEDIANTE LAARTICULACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS CUTUCUTU, VILLA HICHANI Y SAN JOSÉ DE KACAPI DURANTE LA GESTIÓN 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Máximo Maquera Yanarico  \n2. Gregorio Apaza Chura  \n3. Eugenio Cornejo Zapana  \n4. Mario Ibáñez Coaquira  \nTUTOR:  \nWillsman Livio Mamani Gutiérrez  \nWARISATA- LA PAZ- BOLIVIA  \nÍNDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN.………………………………………………………………………………….1  \nANTECEDENTES.…..…………………………………...…………………………....................4  \n1. MARCO CONTEXTUAL.………………………………………………………………………5  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………7  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………...13  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………18  \n4.1. Máximo Maquera Yanarico……………………………………........................................18  \n4.2. Gregorio Apaza Chura……………………………………………………………..............30  \n4.3. Eugenio Cornejo Zapana…………………………………………………………………..46  \n4.4. Mario Ibáñez Coaquira……………………………………………………………………...58  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVO DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…….69  \n5.1. COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO………………….....69  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES…....80  \n5.2.1. Participación Comunitaria en los procesos de Transformación Educativa……………………………………..…………………………………………..80  \n5.2.2. Desarrollo de los valores Sociocomunitarios que influyen en el cambio de actitud delas y los estudiantes en los procesos Educativos………….…………………………..81  \n5.2.3. Los momentos Metodológicos en el proceso de Transformación Educativa………83  \n5.2.4. Articulación de los Campos de Saberes y Áreas de Conocimiento…………………84  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………..86  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………..….….88  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.…………………………………………………………….…93  \nANEXOS  \nMáximo Maquera Yanarico  \nGregorio Apaza Chura  \nEugenio Cornejo Zapana  \nMario Ibáñez Coaquira  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de Sistematización de Experiencias Innovadoras dedicamos a nuestros estudiantes de las diferentes Unidades Educativas, así también a los docentes del PROFOCOM.  \nAGRADECIMIENTO  \nA los docentes del PROFOCOM por suvalioso apoyo, cooperación en la realizaciónde este trabajo a nuestros estudiantes quienes nos brindaron su colaboración durante el proceso de Sistematización de Experiencias.  \nRESUMEN  \nLa educación como en los pueblos antiguos, se orientó desde la vida, para vida, los padres con su ejemplo, práctica cotidiana, enseñaban a sus hijos e hijas a trabajar la tierra, cuidar los ganados, tejer sus propias prendas de vestir, caza, defenderse de los riesgos, tenían sus propias normas de comportamiento respetar y cuidar el medio ambiente la madre tierra.  \nEn este contexto educativo de manera general, podemos enfatizar que nuestros pueblos originarios fomentaban el trabajo compartido que practicaban ayni mink’a, fortalecían la conciencia comunitaria, con la llegada de los españoles a los pueblos originarios se los consideraban como seres irracionales, salvajes seres sin alma, hubo la discriminación laeducación colonial lo transformó sin tomar en cuenta los saberes, conocimientos de nuestros ancestros. A partir de funcionamiento de algunas escuelas ambulantes, de las escuelas clandestinas sostenidas por los mismos indígenas, orientadas hacia la lucha constante por la causa de la educación.  \nCon la nueva Ley de la Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez, asimismo está establecida en el marco de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, deacuerdo al nuevo enfoque pedagógico. Para llevar adelante una educación revolucio","cbCaigGMENq55ow8","https://ap.wps.com/l/cbCaigGMENq55ow8","pdf",2036001,1,268,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Consolidar la concreción de los momentos metodológicos mediante la articulación de saberes y conocimientos en unidades educativas durante la gestión 2015, vinculando la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Qué fases incluye la sistematización de la experiencia?\",\"answer\":\"Incluye introducción y antecedentes, marco contextual y 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