[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63365-es":3,"doc-seo-63365-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63365,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Concreción de la Articulación de Áreas y Saberes en la Reutilización de Botellas Plásticas","Trabajo final de licenciatura orientado a la sistematización de una experiencia educativa transformadora en la U. E. Chijipina Chico, articulando áreas y saberes mediante la reutilización de botellas plásticas. La propuesta responde al Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo y se estructura con planificación y gestión (proyecto sociocomunitario productivo, plan anual bimestralizado y planificación curricular). El documento integra objetivos holísticos, momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción), materiales educativos e instrumentos, y criterios de evaluación ser, saber, hacer y decidir. Se detallan antecedentes, marco metodológico, relatos individuales, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y bibliografía, incluyendo coordinación con dirección, consejo educativo, docentes, estudiantes y familias.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“CONCRECIÓN DE LA ARTICULACIÓN DE AREAS Y SABERES DE CONOCIMIENTOS EN EL PROCESO DE LA REUTILIZACIÓNDE BOTELLAS PLÁSTICAS EN LA U. E. CHIJIPINA CHICO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el Marco del Programa de Formación Complementaria de Maestros y  \nMaestras en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \nPROF. PAULINO ARISMENDI SACA  \nPROF. BERTHA ROJAS QUITO  \nPROF. JULIAN QUISPE MAMANI  \nPROF. EDUARDO SERRANO VILLCA  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC. CLEMENTE ENRIQUE CONDORI MAMANI  \nCOMPONENTE LICENCIATURA – PRIMERA FASE  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2014  \nINDICE  \nPág.  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………………….. 1  \nANTECEDENTES. (Optativo)………………………………………………………………... 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………… 2  \n1.1. Aspecto geográfico……………………………………………………………………….. 2  \n1.2. Aspecto Socio – cultural…………………………………………………….....................3  \n1.3. Aspecto económico………………………………………………………………………. 4  \n1.4. Aspecto lingüístico………………………………………………………………………. 4  \n1.5. Aspecto religioso………………………………………………………………………… 4  \n1.6. Aspecto de la producción……………………………………………………………….. 4  \n1.7. Aspecto organizativo……………………………………………………………………. 5  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………. 5  \n2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………………………. 5  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………………….. 5  \n2.2.1. Objetivo Teórico………………………………………………………………………. 6  \n2.2.2. Objetivo Práctico……………………………………………………………………… 6  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización…………………………………………... 6  \n2.3.1. Preguntas Descriptivas……………………………………………………………… 6  \n2.3.2. Preguntas Interpretativas…………………………………………………………... 8  \n2.4. Técnicas e Instrumentos……………………………………………………………. 8  \n2.4.1. Observación participativa……………………………………………….…………… 9  \n2.4.2. Diario de campo……………………………………………………………………….. 9  \n2.4.3. Entrevistas………………………………………………………………..…………... 9  \n2.4.4. Fotografías…………………………………………………………….....…………. 9  \n2.4.5. Materiales educativos didácticos…………………………………......................... 9  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………………….. 10  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………… 11  \n3.1. Relatos individuales……………………………………………………………………. 11  \n3.1.1. Relato de la Experiencia, Maestro 1: Paulino Arismendi Saca……………… 11  \n3.1.2. Relato de la Experiencia, Maestra 2: Bertha Rojas Quito……………...…….. 27  \n3.1.3. Relato de la Experiencia, Maestro 3: Julián Quispe Mamani……………… 46  \n3.1.4. Relato de la Experiencia, Maestro 4: Eduardo Serrano Villca………………. 65  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION……………………………………………….. 81  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………. 88  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………. 89  \n6.1. Conclusiones………………………………………………………………………….. 89  \n6.2. Recomendaciones………………………................................................................. 90  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………… 91  \nANEXOS  \nAnexo Maestro 1 : Paulino Arismendi Saca.  \nAnexo Maestro 2: Bertha Rojas Quito.  \nAnexo Maestro 3: Julián Quispe Mamani.  \nAnexo Maestro 4: Eduardo Serrano Villca.  \nRESUMEN:  \nEn las Unidades Educativas de “Don Bosco” de Chijipina Chico y Merke Achacachi, las necesidades detectadas se ha ido ejecutando en forma positivo en todo el procesode la experiencia educativa transformadora , respondiendo al nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo con la experiencia educativa en la Integración de Áreasy Saberes y conocimientos en la reutilización de botellas plásticos.  \nLo que más ha primado en este trabajo sistematización de experiencias educativas transformadoras es la atención y manifestaciones significativas en la elaboración y construcción de material Educativo haciendo el uso adecuado de las botellas prácticas.  \nEn el periodo de la planificación de gestión educativa, se tomó en cuenta el Proye","cbCaivODtsl0FgEE","https://ap.wps.com/l/cbCaivODtsl0FgEE","pdf",1549136,6,1,171,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Aspecto geográfico\n## Aspecto socio-cultural\n## Aspecto económico\n## Aspecto lingüístico\n## Aspecto religioso\n## Aspecto de la producción\n## Aspecto organizativo\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización de la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia educativa transformadora basada en la integración de áreas y saberes, concretada mediante la reutilización de botellas plásticas, en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Qué metodología y estructura de planificación se utiliza durante el proceso?\",\"answer\":\"Se consideran el proyecto socio-comunitario productivo, el plan anual bimestralizado y la planificación curricular, junto con objetivos holísticos y los cuatro momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción.\"},{\"question\":\"Qué técnicas e instrumentos de recolección de información se emplean en la experiencia?\",\"answer\":\"Se describen técnicas e instrumentos como observación participativa, diario de campo, entrevistas, fotografías y materiales educativos didácticos.\"},{\"question\":\"Cómo afecta la participación de las familias el uso de la lengua originaria en el proyecto?\",\"answer\":\"El documento señala dificultades para activar el uso cotidiano de la lengua indígena originaria (aimara) debido a la falta de aceptación de los padres en la U. E. Chijipina Chico y a una prohibición expresa del uso de la lengua, limitando su implementación en las actividades.\"}]",1783977643,263,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":91,"head_meta":93,"extra_data":95,"updated_unix":28},"concretization-of-the-articulation-of-areas-and-knowledge-in-the-reuse-of-plastic-bottles","",{"@graph":36,"@context":90},[37,54,69],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/concretization-of-the-articulation-of-areas-and-knowledge-in-the-reuse-of-plastic-bottles/63365/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-13",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82,86],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Cuál es el objetivo principal de la sistematización de la experiencia educativa?","Question",{"text":76,"@type":77},"Sistematizar una experiencia educativa transformadora basada en la integración de áreas y saberes, concretada mediante la reutilización de botellas plásticas, en el marco del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"Qué metodología y estructura de planificación se utiliza durante el proceso?",{"text":81,"@type":77},"Se consideran el proyecto socio-comunitario productivo, el plan anual bimestralizado y la planificación curricular, junto con objetivos holísticos y los cuatro momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"Qué técnicas e instrumentos de recolección de información se emplean en la experiencia?",{"text":85,"@type":77},"Se describen técnicas e instrumentos como observación participativa, diario de campo, entrevistas, fotografías y materiales educativos didácticos.",{"name":87,"@type":74,"acceptedAnswer":88},"Cómo afecta la participación de las familias el uso de la lengua originaria en el proyecto?",{"text":89,"@type":77},"El documento señala dificultades para activar el uso cotidiano de la lengua indígena originaria (aimara) debido a la falta de aceptación de los padres en la U. E. Chijipina Chico y a una prohibición expresa del uso de la lengua, limitando su implementación en las actividades.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":92,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":94,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":97},[98,103,107,111,115,117,121,125,129,133],{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":101,"slug":102},39,"Cómic",60,"comic",{"id":104,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":105,"show_sort_weight":101,"slug":106},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":108,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":109,"show_sort_weight":101,"slug":110},38,"Examen","exam",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":113,"show_sort_weight":101,"slug":114},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":101,"slug":116},"research-report",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":101,"slug":120},37,"Literatura","literature",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":101,"slug":124},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":126,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":127,"show_sort_weight":101,"slug":128},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":130,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":131,"show_sort_weight":101,"slug":132},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":134,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":135,"show_sort_weight":101,"slug":136},24,"Tecnología","technology"]