[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61908-es":3,"doc-seo-61908-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61908,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Concreción de los Momentos Metodológicos en el Proyecto Socioproductivo y Construcción de Hábitos de Cuidado a la Madre Tierra","Documento de sistematización educativa sobre la concreción de los momentos metodológicos en un Proyecto Socioproductivo orientado a generar hábitos de cuidado a la Madre Tierra en estudiantes de la Unidad Educativa Padre Luciano Rudol. El trabajo final sustenta la experiencia en el enfoque descolonizador y en la articulación de la vida escolar con una práctica comunitaria del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Se enmarca en el Currículo Base, Regionalizado y diversificado, integrando aprendizajes ancestrales para el Vivir Bien y desarrollando la práctica docente con apoyo del PROFOCOM y la Ley 070.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”  \nUnidad Académica “SAN JULIÁN”  \n“CONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN EL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO, GENERANDO HÁBITOS DE CUIDADO A LA MADRE TIERRA EN LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA PADRE LUCIANO RUDOL”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Ovidio Quispe Caihuara  \n2. Alizeth Villalba Contreras  \n3. Wilder Ramírez Tenorio  \nTutor:  \nLic. Ángel Bartolomé Cabrera  \nU.A. SAN JULIÁN, 2015  \nÍNDICE  \nNº Pág.  \nINTRODUCCIÓN………………………..…………………………………..……………………..1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………….…………….………………………..………..……..3  \n1.1. Localización…………………………….…….……………….……………………..……3  \n1.2. Aspectos Socioculturales………………….….…………….……………………….…..4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………..…………..………………………..…5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………..…………….....9  \n3.1. Relato colectivo………………………………………...…………………..………..…9  \n3.2. Relato individual………………………………………………………………...…….15  \nMaestro 1……………………………………………………………………….…….…15  \nMaestro 2…………………………………………………………………………...…...27  \nMaestro 3……………………………………………………………………….…….....38  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……..49  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………...65  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………...….67  \na) Conclusiones:………………………………………………………………………………..67  \nb) Recomendaciones:…………………………………………………………………...…….68  \nBIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………….…….….69  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación en Bolivia está atravesando por cambios importantes; desde el enfoque descolonizador de la educación hasta la articulación de la vida escolar con una práctica comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En tal sentido, no se reduce al trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un diálogo intercultural e intercientífico entre los conocimientos locales, para la construcción de nuevosconocimientos que permitan construir el paradigma del Vivir Bien, recuperándose la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata y las bases psico-pedagógicas como el enfoque histórico cultural y la pedagogía liberadora y sociocrítica.  \nEl presente informe de sistematización son los resultados de las experiencias vividas, desarrolladas en la Unidad Educativa Fe y Alegría “Padre Luciano Rudol”, desempeñadasen base al nuevo enfoque educativo que promueve una educación participativadescolonizadora, de la vida para la vida, haciéndonos responsables de ello, a todos los actores de comunidad educativa, (docentes, estudiantes y padres de familia), el Currículo Base, Regionalizado y diversificado nos permitió concretizar el proceso de enseñanza yaprendizaje socio comunitario productivo, rescatando aprendizaje ancestrales que nosenseñaron a producir, curar, cuidar, abastecerse, etc. y el vivir bien conviviendo con la madre Tierra, el Proyecto Sociocomunitario Productivo que surgió de una necesidad en la Unidad Educativa, nos permitió armonizar campos, áreas y contenidos que lo llevamos ala práctica educativa mediante el objetivo holístico y sus dimensiones.  \nPero estos cambios no se pueden lograr si no existe una práctica y actualizaciónconstante de los maestros y maestras, para desarrollar la educación tal como contemplala Ley 070 Avellino Siñani y Elizardo Pérez.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización y concreción educativa es el resultado de lapráctica educativa desempeñada desde la misma realidad de donde cada maestro desarrollamos nuestras actividades curriculares, y con el apoyo del Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM), que se estableció para atender de manera gradual la formación continua de maestros y maestras, como un proceso sistemático 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