[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62451-es":3,"doc-seo-62451-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62451,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Concreción de los momentos metodológicos a partir de las experiencias de vida para la formación integral y holística del asilo de los estudiantes","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la formación integral y holística de estudiantes a partir de experiencias de vida, en el marco del PROFOCOM-SEP. El documento organiza un relato colectivo e informes individuales de transformación de la práctica educativa, apoyados en un modelo educativo sociocomunitario productivo. Se detallan ejes como el uso del contexto para aprendizajes matemáticos, la incorporación de lengua originaria, estrategias de evaluación continua y permanente, articulación del PSP y productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS“SIMÓN BOLÍVAR”\n\n\"CONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS A PARTIR DE LASEXPERIENCIAS DE VIDA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL YHOLÍSTICA DELASYLOS ESTUDIANTES”  \nTrabajo final para optar el grado de licenciatura otorgado por la ESFM.\"Simón Bolívar\"en el marco del programa de Formacion Complementaria de Maestras y Maestros enejercicio PROFOCOM-SEP.  \n## Equipo de Sistematización:\n\n1.Maestra Gutierrez Paco Beatriz  \n2.Maestra Mamani Paredes Miriam Patricia.  \n3.Maestro Caillante Quenta Saturnino  \n4.Maestra Ojeda Pinto Angelica  \nTutor:Lic.Judith Arana Flores  \nLA PAZ,2017  \nINDICE  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………………3  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………………………5  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………………………………………1  \n4. RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………16  \n4.1.MAESTRA1……………………………………………………………………………………………………………………………………16  \n4.1.1. APROVECHANDO EL CONTEXTO PARA IDENTIFICAR A LOS  \nPARALELOGRAMOS…………………………………………………………………………………16  \n4.1.2.LOS NÚMEROS EN LA COTIDIANIDAD DEL CONTEXTO…………………21  \n4.1.3.LOS NÚMEROS RACIONALES EN LA VIDA COTIDIANAYEL  \nENTORNO…………………………………………………………………………………………………………28  \n4.1.4.LA ESTADÍSTICA EN LA PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD……35  \n4.1.5. LOS TRIANGULOS RECTANGULOS EN LA VIDA COTIDIANA………41  \n4.1.6.LA CIRCUNFERENCIA UN BIEN PARA EL HOGAR………………………………47  \n4.2.MAETRA 2……………………………………………………………………………………………………………………………………53  \n4.2.1. INTRACULTURALIDADEINTERCULTURALIDAD………………………………53  \n4.2.2.LA DECISIÓN ES TUYA…………………………………………………………………………………58  \n4.2.3. PROGRAMAS RADIALES EN LENGUA CASTELLANAYLENGUA  \nORIGINARIA………………………………………………………………………………………………………………62  \n4.2.4.HISTORIETAS vs. ANIMES……………………………………………………………………………67  \n4.2.5.LTE ANIMAS A HACER UN AFICHE?……………………………………………………………71  \n4.2.6.UN ACTOR NACE O SE HACE?……………………………………………………………76  \n4.3.MAESTRO 3…………………………………………………………………………………………………………………………………79  \n4.3.1. PASEO POR EL CASCO URBANO CENTRAL DE LA CIUDAD DE  \nLA PAZ………………………………………………………………………………………………………………………79  \n4.3.2.EL DIÁLOGO COMO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN DE  \nLOS PROBLEMAS……………………………………………………………………………………86  \n4.3.3. CORRIENTES POLITICASEIDEOLOGICAS…………………………………………92  \n4.3.3. \"FUSIL METRALLA EL PUEBLO NO SE CALLA\"………………………………………97  \n4.3.4. EL APTHAPI COMO UN ESPACIO DE PRÁCTICA DE VALORES  \nSOCIOCOMUNITARIOS…………………………………………………………………………………103  \n4.3.5. CONOCIENDOS NUESTROS DERECHOSYDEBERES………………108  \n4.4.MAESTRA 4………………………………………………………………………………………………………………………………113  \n4.4.1. DIVERSIÓN CON REGLAS………………………………………………………………………113  \n4.4.2.ELATLETISMO PADRE DE LOS DEPORTES………………………………………121  \n4.4.3. QUISIERA SER NIŇA, NINO POR UN MOMENTO………………………………127  \n4.4.4.LIBRES COMOEL VIENTO…………………………………………………………………………135  \n4.4.5.EL TIEMPO PASA VOLANDO………………………………………………………………………141  \n4.4.6.EL VIENTO TRASLADA BASURA………………………………………………………………145  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LAS  \nEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……149  \n- Cómo he aprendido en la escuela la materia o el área que  \nregento actualmente?…………………………………………………………………………………………………………………………………149  \n- Cómo me han ensenado a ensenar en la NORMAL?…………………………………………………………154  \n- Cómo he desarrollado mi práctica educativa antes del Modelo  \nEducativo Sociocomunitario Productivo?…………………………………………………………………………………………158  \n- Cómo hemos aprendido nuestra área de conocimiento, como la hemos  \ntrabajado antes y como hemos desarrollado las prácticas educativas ahora  \nen el modelo educativo sociocomunitario productivo?yiCómo estamos  \ndesarrollando nuestras prácticas educativas ahora con el nuevo modelo  \neducativo sociocomunitario productivo?…………………………………………………………………………………………163  \n- 辶Qué elementos en nuestra experiencia ahora entendemos como parte  \nnecesaria de nuestro trabajo?……………………………………………………………………………………………………………166  \n5.1. ASPECTOS RELEVANTES DEL MODELO E","cbCaiocpoDdT0roo","https://ap.wps.com/l/cbCaiocpoDdT0roo","pdf",4454570,4,1,459,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestra 1\n## Maestra 2\n## Maestro 3\n## Maestra 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Concretar momentos metodológicos a partir de experiencias de vida para la formación integral y holística de los estudiantes, dentro del programa PROFOCOM-SEP.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la información sobre la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Mediante un relato colectivo y relatos y análisis individuales de cada participante, describiendo experiencias de transformación en la 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