[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60422-es":3,"doc-seo-60422-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60422,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","Concreción de las Estrategias Metodológicas Durante la Práctica Educativa (Licenciatura)","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias de transformación en el proceso educativo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESP) impulsado por el Ministerio de Educación. La propuesta busca rescatar, revalorizar y fortalecer saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios, promoviendo un nuevo paradigma del Vivir Bien en las comunidades educativas “Franz Tamayo” y “Cohuani”. Se analiza y reflexiona la implementación de Proyectos Sociocomunitarios Productivos, articulados al marco de la Ley 070, con enfoque en arborización, cuidado comunitario y producción de verduras y hortalizas en carpa solar.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“CONCRECIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DURANTE LAPRÁCTICA EDUCATIVA, PARA CONTRIBUIR A UNA ACTITUD RESPONSABLE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA FRANZ TAMAYO Y COHUANI EN EL AÑO 2015.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en  \nEjercicio-PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. ELEUTERIO MAMANI APAZA  \n2. GUILLERMO CASAS CUTILI  \n3. JUAN CARLOS YUJRA CHOQUE  \n4. FLORENTINO CANAVIRI QUISPE  \nTUTOR:  \nMIGUEL ANGEL MAMANI MIRANDA  \nWARISATA-LA PAZ -BOLIVIA 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencias , dedicamos con todo cariño anuestras familias, quienes nos brindaron suapoyo moral y material e incondicionalmente para nuestra superación en la vida profesional, que llevamos hacia adelante la transformacióneducativa, también a las autoridades, padres y madres de familia y a los estudiantes, quienes nos bridaron su confianza.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos con satisfacción a todos los actoresquienes nos brindaron el apoyo moral y materialmente:  \nA los facilitadores que nos inculcaron este proceso deformación , y en especial a nuestro tutor Lic. Miguel Ángel Mamani Miranda quien nos guio incondicionalmente en el asesoramiento del trabajo final.  \nINDICE Página  \n1. INTRODUCCION…………………………………………………………………………… 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………………. 2  \n3. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………… 6  \n4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA TRANSFORMACION DE LAPRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………………… 15  \n5. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………. 21  \n5.1. Eleuterio MamaniApaza……………………………………………………………… 21  \n5.2. Guillermo Casas Cutili……………………………………………………………….. 31  \n5.3. Juan Carlos Yujra Choque………………………………………………………….. 44  \n5.4. Florentino Canaviri Quispe…………………………………………………………... 54  \n6. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS……………………………………………………………………………. 65  \n6.1. COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVATESTIMONIO…………………………………………………………………………….. 65  \nELEUTERIO…………………………………………………………………………….. 65  \nGUILLERMO……………………………………………………………………………. 68  \nJUAN CARLOS………………………………………………………………………… 70  \nFLORENTINO………………………………………………………………………….. 71  \n6.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES…………………………………………………………………………. 73  \n6.2.1. APRENDIZAJE COMONITARIO……………………………………………… 73  \n7. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………….. 90  \n8. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………. 92  \nBIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………… 94  \nANEXOS……………………………………………………………………………….. 95  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA  \nMä t’aqa yatichirinakata pek’inchata yatichiri Eleuterio Mamani Apaza irnak’i kimsiri pusirit’aqanakampi yatik’iri waynuchunakampi ukhamaraki, payiri yatichiri Guillermo Casas Cutili irnak’i waynuchunakampi mayiri payiri t’aqanpi ukhamaraki yatichiri Juan Carlos Yujra Choque irnak’i waynuchunakampi kimsiri pusiri t´aqana aka kimsa yatirinakajjairnakiwa khaisa yatikaña uta Franz Tamayo Humacha aylluna, ukharusti yatichiri Florentino Canaviri Quispe irnak’awayiwa mayiri payiri t’aqana waynuchunakampi yatik’aña utana uñancht’ayi yat’iq’awinakampi khaysa Cohuani yatiq’aña utana saraqt’atakhaisa tayka yatiq’iña utata sutinchst’ata Casamaya.  \nTake yatikerin yatichirinacan ch’ikhi amuyunakapampiw qalltasiwayi ma amuyu amta taken ma juntuki sartañataki jichha machaq yatichawimpi yatiqaña uta taypina uñjasina manqha ukhamaraki anqa yatikañ uta taypinxa “koka ayrunaka mä suma jakawiniñataki”ukhamaraki “Achu achuwinakampi junt’u carpa taypina” aka jach’a amtawinakampixalurasiwayiwa suma jakawitaki taqpacha aylluna jakirinakataki ukhamarakiw yatikirinakas, yatikirinakan aukinakapas ukhamaraki jilir irpirinakasa uka ayllu taypina mä suma samanakatuqañataki uqhamata jani usunakampi","cbCaimeRzT6D6bWX","https://ap.wps.com/l/cbCaimeRzT6D6bWX","pdf",2856188,3,1,253,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Reflexión colectiva y dialógica de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización en el proceso educativo?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras en la práctica educativa del MESP, para contribuir a 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