[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60622-es":3,"doc-seo-60622-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60622,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Concreción de elementos curriculares desde los alimentos nutritivos de la región (Licenciatura)","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras para optar a la Licenciatura en el PROFOCOM, desarrollado por un equipo de maestras y maestros en ejercicio de la ESFM Santiago de Huata (2015). El enfoque centra la concreción de elementos curriculares a partir de alimentos nutritivos de la región, articulando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con un proyecto socioproductivo. Se analizan procesos de planificación, estrategias metodológicas, uso de materiales del contexto y socialización en primera y segunda lengua, integrando saberes indígenas para fortalecer capacidades, producción y consumo de alimentos orgánicos en las comunidades de Marquirivi y Cañuma.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“CONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES DESDELOS ALIMENTOS NUTRITIVOS DE LA REGION”  \nTrabajo fina l de sistematización de experiencias transformadoras para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Irma Silva Segales  \n2. Gimena Paco Luna  \n3. Elizabeth Condori Ceron  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nCon mucho respeto y admiración a nuestra querida familia Silva, Paco y Condori quienes nos brindaron suapoyo incondicional siendo fuente deinspiración y perseverancia en labúsqueda de nuestra realización personal y profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nAl ministerio de Educación y a la Escuela Superior de Formación de Maestras/o, por habernos brindado laoportunidad de cursar estudios delicenciatura.  \nUn agradecimiento profundo a nuestro tutor, Lic. Medardo Mamani Apaza, porbrindarnos sus conocimientos,  \ncomprensión y apoyo incondicional en el trabajo de sistematización.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA ................................................................................................................................ ii  \nAGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... iii  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA ............................... v  \nINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................8  \n1. MARCO CONTEXTUAL.......................................................................................................10  \n2. MARCO METODOLÓGICO.................................................................................................13  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .........................................................17  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras ..................17  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras ........................22  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Irma Silva Segales .................................................22  \nb) Relato y análisis de Maestra 2. Gimena Paco Luna ................................................35  \nc) Relato y análisis de Maestra 3. Elizabeth Condori Ceron......................................49  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ...............62  \n4.1. Comparación de Modelos Educativos en el marco del MESCP .......................62  \na) Maestra 1: Irma Silva Segales ......................................................................................65  \nb) Maestra 2: Gimena Paco Luna......................................................................................62  \nc) Maestra 3: Elizabeth Condori Ceron ...........................................................................64  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes..............................66  \na) La práctica, en el proceso de aprendizaje desde la experiencia y el contacto directo con la realidad  \nb) Uso de materiales del contexto para el desarrollo de los contenidos de los diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos.  \nc) Practica de valores en la concreción educativa de los estudiantes  \nd) Rescate de saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios de de la comunidad de Marquirivi.  \ne) Socialización en primera y segunda lengua de los alimentos naturales del contexto.  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA O INDIVIDUAL .................................82  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONE","cbCainBeWvWg7JCo","https://ap.wps.com/l/cbCainBeWvWg7JCo","pdf",406384,2,1,88,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de modelos educativos en el marco del MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados colectivos o individuales\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"La concreción de elementos curriculares a partir de alimentos nutritivos del contexto regional, articulados mediante un proyecto socioproductivo con enfoque 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