[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68095-es":3,"doc-seo-68095-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},68095,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",40,"Salud y Atención Médica","Conclusiones sobre la Respuesta Educativa para el Alumnado con TDAH","Conclusiones sobre la respuesta educativa para el alumnado con TDAH, presentando el trastorno como de base neurobiológica con fuerte componente genético y alteraciones relacionadas con la dopamina. Se describen disfunciones cognitivas y problemas conductuales, emocionales, motivacionales y sociales que afectan la adaptación. Se destaca la importancia de la detección precoz y del diagnóstico clínico mediante información conductual, cognitiva, emocional, social y psicopedagógica, incluyendo el diagnóstico diferencial y posible comorbilidad. Se subraya el enfoque multidisciplinar con familias, médicos y docentes, y el papel clave del profesorado en la observación y seguimiento escolar.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \nConclusiones  \nINTEF  \nRespuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)  \nConclusiones  \nLas últimas investigaciones confirman que el TDAH es un trastorno neurobiológico, con un fuerte componente genético, en el que losniveles de dopamina se ven afectados. Esta alteración, a su vez, causa importantes disfunciones cognitivas y desórdenes conductuales, emocionales, motivacionales y sociales, que impiden la adecuada adaptación al entorno de las personas que lo padecen. Es verdad que, si bien el ambiente no fabrica el TDAH, lo modula y estructura, contribuyendo de manera significativa al progreso o deterioro de la calidad de vida de las y los pacientes.  \nLa prevalencia que se maneja es digna de consideración, teniendo en cuenta que uno o dos niños/as por aula pueden presentar estas dificultades. El aumento del porcentaje de los casos registrados, la desconfianza en el procedimiento diagnóstico a través de laobservación conductual y los fármacos utilizados en su tratamiento, convierten al déficit de atención e hiperactividad en uno de lostrastornos más polémicos.  \nLa realidad es que los casos han aumentado en los últimos años porque se detecta mejor. El avance en las técnicas de estudio cerebrales permite evidenciar que hay diferencias importantes a nivel anatómico y funcional, en comparación con las personas sin TDAH. Estas investigaciones ponen de relieve las indudables disfunciones cognitivas de la atención, del control inhibitorio, de la motivación o de la memoria de trabajo, entre otras, que se manifiestan a la hora de planificar, priorizar, resolver problemas, analizar, organizar, ejecutar, manejar el tiempo, regular las emociones y las recompensas, manifestando además una ineludible aversión a lademora. La genética también ha remarcado la intervención de los genes y de los neurotransmisores en el trastorno. Todo esto confirma que es un síndrome con entidad propia que merece toda nuestra atención.  \nA modo preventivo, para evitar la aparición de consecuencias secundarias y otros trastornos comórbidos de peor pronóstico, es imprescindible la detección precoz, ya que los síntomas suelen aparecer antes de los siete años. El TDAH es un desorden complejo en todos sus aspectos, como hemos dicho, comenzando por la propia diagnosis, ya que la misma sintomatología se confunde con el comportamiento incansablemente curioso y activo que muestran todos los niños y niñas a esas edades tempranas en las que seempieza a detectar. En esos momentos, ni su funcionamiento cognitivo ni su cerebro han alcanzado un nivel de desarrollo suficiente como para determinar inequívocamente si existe alguna alteración o diferencia con respecto a sus pares. A pesar de lo mencionado, nodebemos desconfiar de la profesionalidad de los especialistas médicos a la hora de diagnosticar y del juramento hipocrático que les obliga a velar por la salud de sus pacientes y les impide recetar fármacos como si fueran caramelos.  \nPor tanto, el diagnóstico es clínico, partiendo de la información sobre los aspectos comportamentales, cognitivos, emocionales, socialesy, por supuesto, psicopedagógicos que recogen los adultos que conviven con el afectado/a. Con todos estos datos, el profesional médico especializado en el TDAH y con suficiente experiencia en el trastorno, debe realizar un diagnóstico diferencial eficaz, que incluyao descarte además una posible comorbilidad, la cual, sin tratamiento, podría desembocar en otros trastornos de tanta envergadura como el de déficit de atención e hiperactividad.  \nEste trastorno del neurodesarrollo se asocia habitualmente a problemas en el contexto escolar. Aunque no todo/a estudiante con TDAH tiene que presentar dificultades en el aprendizaje, lo más probable es que así sea y que, además, pueda manifestar problemas en aspectos de su funcionamiento personal y en sus relaciones sociales.  \nPor este motivo, requie","cbCaiedRIUuT1z7x","https://ap.wps.com/l/cbCaiedRIUuT1z7x","pdf",546972,3,1,7,"Spanish","es",110,"# Conclusiones sobre el TDAH\n## Evidencia neurobiológica y prevalencia\n## Detección precoz y dificultades de diagnóstico\n## Diagnóstico clínico y diagnóstico diferencial\n## Impacto escolar y necesidades de apoyo\n## Tratamiento multidisciplinar y papel docente","[{\"question\":\"Por qué se considera que el TDAH tiene un componente neurobiológico y genético?\",\"answer\":\"Las investigaciones citadas señalan que el TDAH es un trastorno neurobiológico con fuerte componente genético y alteraciones en los niveles de dopamina. Estas afectan funciones cognitivas y el comportamiento, el área emocional, la motivación y la adaptación social.\"},{\"question\":\"Cuándo es imprescindible la detección precoz y por qué?\",\"answer\":\"Se indica que los síntomas suelen aparecer antes de los siete años, por lo que la detección precoz es imprescindible para evitar consecuencias secundarias y comorbilidades de peor pronóstico. Además, cuanto antes se identifica, mejor se sustenta un pronóstico favorable con el tratamiento adecuado.\"},{\"question\":\"Cómo se realiza el diagnóstico del TDAH y qué otros elementos debe considerar el profesional?\",\"answer\":\"El diagnóstico se describe como clínico, basado en información sobre aspectos conductuales, cognitivos, emocionales, sociales y psicopedagógicos aportada por los adultos que conviven con la persona afectada. 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