[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71320-es":3,"doc-seo-71320-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71320,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Programa completo para trabajar conciencia fonológica en primaria","Material educativo en español para docentes enfocado en la enseñanza de la conciencia fonológica en educación primaria temprana (PK-1). Incluye una introducción sobre rima y aliteración, división de oraciones, unión y división de sílabas, manejo de onsets y rimes y fonemas, además de estrategias didácticas como modelar actividades, graduar la dificultad y usar material concreto. Presenta una tabla de contenido con múltiples actividades orales y ejemplos paso a paso, especialmente centradas en generar palabras que rimen.","Enseñando la lectura PK-1  \nConciencia fonológica  \nCopyright © Notice  \nThe materials are copyrighted © and trademarked ™ as the property of the Texas Education Agency (TEA) and may not be reproduced without the express written permission of TEA, except under the following conditions:  \n1) Texas public school districts, charter schools, and Education Service Centers may reproduce and use copies of the Materials and Related Materials for the districts’and schools’ educational use without obtaining permission from TEA.  \n2) Residents of the state of Texas may reproduce and use copies of the Materials and Related Materials for individual personal use only without obtaining written permission of TEA.  \n3) Any portion reproduced must be reproduced in its entirety and remain unedited, unaltered and unchanged in any way.  \n4) No monetary charge can be made for the reproduced materials or any document containing them; however, a reasonable charge to cover only the cost of reproduction and distribution may be charged.  \nPrivate entities or persons located in Texas that are not Texas public school districts, Texas Education Service Centers, or Texas charter schools or any entity, whether public or private, educational or non-educational, located outside the state of Texas MUST obtain written approval from TEA and will be required to enter into a license agreement that may involve the payment of a licensing fee or a royalty. For information contact: Office of Copyrights , Trademarks, License Agreements, and Royalties, Texas Education Agency, 1701 N. Congress Ave. , Austin, TX 78701-1494; phone 512-463-7004; email: [copyrights@tea.state.tx.us](copyrights@tea.state.tx.us).  \nThis module was created to provide additional resources for teachers of English Language Learners in Texas schools.  \nTo obtain additional copies contact:  \nRegion One Education Service Center LEP Instructional Excellence Center: Project Tesoro 1900 W. Schunior  \nEdinburg, TX 78541  \n(956-984-6238)  \nLicense Agreement: TEA/Region One ESC Effective February 1, 2009. Works or Derivative Works may be reproduced, modified, used, marketed or sold for core services by the ESCs.  \nTabla de Contenido  \nIntroducción  \n1. ¡Un montón de palabras!  \n2. ¡Rima, que rima!  \n3. ¿Qué no va?  \n4. Tarjetas rimadoras  \n5. Baila al compás de la rima  \n6. Adivinanzas con rimas  \n7. La letra cansada  \n8. ¡Palabras juguetonas!  \n9. ¡Nombra tu nombre!  \n10. El trenecito de los trabalenguas  \n11. El rey o la reina de los trabalenguas  \n12. ¡Cubitos mágicos!  \n13. Bebeleche (Hopscotch , rayuela)  \n14. Caja de oraciones  \n15. Pega la oración  \n16. ¡Una porra para los fonemas!  \n17. El sonido escondido  \n18. Adivina el color  \n19. La marcha de las palabras  \n20. Gusanito juguetón  \n21. Siguiendo las huellas  \n22. ¿Cuántas hay?  \nIntroducción Conciencia fonológica  \nLos aspectos generales de la conciencia fonológica son los siguientes:  \n Rima y aliteración  \no Saber cómo igualar los sonidos finales de las palabras  \no Saber cómo producir grupos de palabras que comiencen con el mismo sonido inicial  \n División de oraciones  \no Saber cómo dividir las oraciones en palabras habladas  \n Unión y división de sílabas  \no Saber cómo unir las sílabas para decir palabras o separar las palabras habladas en sílabas  \n Unión y división del sonido inicial de una sílaba  \no Poder unir y dividir la consonante inicial de una monosílaba dela vocal y consonante que le sigue (esto no es común en español)-onset and rime  \n Unión y división de fonemas individuales  \no Poder unir los fonemas para formar palabras, la separación de palabras en fonemas individuales y la manipulación de fonemasen palabras orales  \nEstrategias para la enseñanza de la conciencia fonológica:  \n Modele cada actividad, especialmente cuando la presenta por primera vez  \n Considere el número de sílabas que hay en cada palabra  \n Dedique oportunidades para practicar, proporcionando retroalimentación  \n Incluya una variedad de actividades diferentes","cbCaivAltruK0HMo","https://ap.wps.com/l/cbCaivAltruK0HMo","pdf",1892944,2,1,59,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Aspectos generales de la conciencia fonológica\n## Estrategias para la enseñanza de la conciencia fonológica\n# Tabla de Contenido\n## ¡Un montón de palabras!\n## ¡Rima, que rima!","[{\"question\":\"¿Qué se entiende por rima y aliteración en el enfoque del documento?\",\"answer\":\"Se entiende como la capacidad de igualar los sonidos finales de las palabras y producir grupos de palabras que comiencen con el mismo sonido inicial.\"},{\"question\":\"¿Cuáles son algunas estrategias recomendadas para enseñar conciencia fonológica?\",\"answer\":\"Modelar cada actividad, considerar la cantidad de sílabas, ofrecer oportunidades de práctica con retroalimentación y usar objetos concretos para facilitar la transición de lo concreto a lo abstracto.\"},{\"question\":\"¿Cómo funciona la actividad “¡Un montón de palabras!”?\",\"answer\":\"El docente dice una palabra y, por turnos, los estudiantes repiten la palabra y añaden otra que rime, aunque sea sin sentido. 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