[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60615-es":3,"doc-seo-60615-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60615,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - Trabajo Final de Licenciatura","Trabajo Final de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en prácticas curriculares dialógicas para la transformación educativa. Incluye apartados de marco contextual y metodológico, con énfasis en el diseño de prácticas de concreción del MESCP. Desarrolla un relato colectivo y relatos individuales de la experiencia, seguidos de comparación, análisis e interpretación colectiva. Integra reflexiones sobre motivación, uso del contexto para profundizar saberes, trabajo dialógico del equipo y estrategias que fortalecen aprendizaje, lenguaje oral y cooperación.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“PRACTICAS CURRICULARES DIALOGICAS PARA LA  \nTRANSFORMACION EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. GERMAN QUENTA QUISPE  \n2. RENE MENDEZ BURGOA  \nTutor:  \nLic. JULIAN AJLLAHUANCA LARICO  \nSantiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/o, por habernos brindadola oportunidad de cursar estudios de licenciatura en sede de Santiago de Huata, con alta calidad académica.  \nA nuestro tutor, Lic. Julián Ajllahuanca Larico por su apoyo y experiencia en el ámbito de saberes y conocimientos locales, sus orientacionesayudaron a depurar las ideas inmersas en esta experiencia vividas desdela práctica pedagógica.  \nDEDICATORIA  \nA Dios Todopoderoso, gracias mi señor en tus manos está permitir el inicio y culminación de todas las actividades que se logran con éxito para el desarrollo personal y profesional de nuestras vidas.  \nA mi compañero de mi CP-TE, por mostrar el camino y guiar el futuro, apoyándome con toda paciencia durante el trabajo.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..……. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………....… 4  \n1.1 CONTEXTO………………………………………………………………………….........……. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………….…………. 6  \n2.1. DISEÑO DE LA PRACTICAS DE CONCRESION DEL MESCP………………………... 6  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………….. 9  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DELA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………….……………… 14  \n4.1. Relato de experiencia Prof. German Quenta Quispe……………………….…………...... 14  \n4.2. Relato de experiencia Prof. Rene Méndez Burgoa………………………….……………. 35  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………………. 47  \n5.1. COMPARACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………... 47  \na) German ……………………………………………………………………………………... 47  \nb) Rene……………………………………………………………………………………....... 47  \n5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA………………………………………………………………………………………. 49  \na) La motivación como una estrategia de innovación durante el desarrollo curricular… 49  \n- Rene…………………………………………………………………………………………. 49  \n- German……………………………………………………………………………………… 49  \nb) Las practicas realizadas desde el contexto profundiza los conocimientos 51  \n- Rene 51  \n- German 51  \nc) La esencia principal del equipo es el dialógico intercambiando opiniones y 52  \nexperiencias…………………………………………………………………………………  \n- German……………………………………………………………………………………… 52  \n- Rene…………………………………………………………………………………………. 52  \nd) El contexto y espacio como estrategia de una vivencia real que facilita el desarrollo 57  \ndel aprendizaje………………………………………………………………………………  \n- German ……………………………………………………………………………………... 57  \n- Rene…………………………………………………………………………………………. 57  \ne) Las preguntas y las respuestas hacen que el estudiante desarrolle el lenguaje oral 59  \n- German ……………………………………………………………………………………... 59  \n- Rene…………………………………………………………………………………………. 60  \nf) La conformación del equipo de hermandad fortalece la cooperación mutua en el desarrollo de las actividades    \n- Rene     \n- German    \ng) La elaboración de materiales educativos del contexto desarrollan la creatividad e interés en los niños y niñas     \n- Rene     \n- German    \n6. 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