[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60911-es":3,"doc-seo-60911-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60911,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM): Sistematización de una experiencia de transformación educativa","Trabajo final de licenciatura del PROFOCOM en la ESFM Santiago de Huata que sistematiza la transformación de la práctica educativa mediante un trabajo reflexivo y creativo. La propuesta se centra en el consumo de productos ecológicos de la región y en aprendizajes basados en valores sociocomunitarios, diálogo pedagógico y uso del medio ambiente como fuente de recreación y aprendizaje. Incluye marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual por docentes, comparación e interpretación, además de productos y resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“CONSUMIENDO LOS PRODUCTOS ECOLÓGICOS DE LA REGIÓN CON LOS ESTUDIANTES PARA APRENDIZAJES REFLEXIVOS Y CREATIVOS DE LA  \nUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros  \nen Ejercicio-PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Roberto Cabrera Mena C. I. 2488687  \n2. Luis Callisaya Roque C.I. 418004  \n3. Dionicio Pajsi Huallpa C.I. 4289517  \n4. Carmelo Laura Aruquipa C.I. 2487028  \nTUTOR: Lic. Florencio Roque Acero  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros profundos agradecimientos alos Cosmos a la Madre Tierra, por proporcionar la oportunidad de vida, al Ministro de Educación del Estado Plurinacional, a los Facilitadores que nos brindaron y motivaron para realizar los procesos de concreción de transformación de la revolucióneducativa, a través del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros PROFOCOM, de manera primordial a nuestras familiares, por darnos ese apoyo incondicional para la implementación y consolidacióndel nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nDEDICATORIA  \nA los facilitadores del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros, por apoyar y guiarel presente trabajo de concreción de transformación educativa.  \nA todos los actores de la comunidadeducativa, por la lucha permanente dela revalorización de saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originaria.  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTO ................................................................................................................ i  \nDEDICATORIA ........................................................................................................................ ii  \nQ H A N A Ñ C H A W I A R U N A K A ............................................................................... iii  \nINTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................. 5  \n3. RELATO COLECTIVO................................................................................................... 13  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................... 18  \n4.1 Maestro 1: Roberto Cabrera Mena............................................................................ 18  \n4.2 Maestro 2: Luis Callisaya Roque............................................................................... 29  \n4.3 Maestro 3: Dionicio Pajsi Huallpa.............................................................................. 42  \n4.4 Carmelo Laura Aruquipa ........................................................................................... 57  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ......... 68  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA.............................................. 68  \n5.2 REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES ..... 74  \na) La enseñanza era prohibida para los indígenas en tiempos de patrones. ¡Error! Marcador no definido.4  \nb) Practica de valores sociocomunitarios en los equipos de trabajo de los  \nestudiantes............................................................................................................... 76  \nc) El medio ambiente como fuente de recreación y aprendizaje ........................... 78  \nd) La comunicación con las y los estudiantes en el proceso de aprendizajefortalece un","cbCaiiFlltcYWge0","https://ap.wps.com/l/cbCaiiFlltcYWge0","pdf",2053831,3,1,178,"Spanish","es",110,"# Agradecimiento\n# Dedicatoria\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final en el marco del PROFOCOM?\",\"answer\":\"El trabajo final tiene como objetivo sistematizar la concreción de la transformación educativa y reflexionar sobre la práctica mediante aprendizajes reflexivos y creativos en la unidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué experiencias o prácticas educativas se analizan en el documento?\",\"answer\":\"Se analizan acciones vinculadas al consumo de productos ecológicos, la enseñanza con enfoque sociocomunitario, la valoración de saberes indígenas y el uso del medio ambiente como fuente de aprendizaje, además de la comunicación docente-estudiante para fortalecer la interacción pedagógica.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"La estructura combina un relato colectivo y relatos con análisis individual por cada maestro participante, seguida por comparación, reflexión colectiva y un apartado de productos y resultados, culminando en conclusiones y 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