[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72974-es":3,"doc-seo-72974-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72974,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Tabla comparativa teorias del aprendizaje COGNITIVISMO","Tabla comparativa sobre la teoría cognitivista del aprendizaje, con énfasis en el procesamiento de la información y en el papel de los esquemas mentales. Presenta autores como Ausbel, Piaget, Brumer y Gagne, así como características del aprendizaje como síntesis entre percepciones y contenidos influidos por antecedentes, actitudes y motivaciones. Define objetivos educativos, roles del docente y estudiante, interacción entre pares, cambios en la evaluación formativa y la aplicación de las TIC para estimular conexiones y participación.","SENA ‐ CENTRO DE SERVICIOS FINANCIEROS UNIDAD PEDAGOGICA  \nTabla comparativa teorias del aprendizaje  \n\n|  | COGNITIVISMO |\n| --- | --- |\n| AUTORES | Ausbel\u003Cbr>Piaget\u003Cbr>Brumer\u003Cbr>Gagne |\n| CARACTERÍSTICAS | El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo. Así pues, se reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que todas estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Esta representación de la realidad será diferente para cada individuo ya que dependerá de sus propios esquemas y de su interaccióncon la realidad y, a su vez, también se irán modificando y sofisticando progresivamente.\u003Cbr>Por tanto, según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y, además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visióncognitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento. |\n| OBJETIVOSEDUCATIVOS | Lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje. |\n| ROL DEL DOCENTE | El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamentey que puede aprender a aprender a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para logar esos fines. No debedesempeñar el papel de protagonista en detrimento de la participación cognitiva desus alumnos. |\n| ROL DEL\u003Cbr>ESTUDIANTE | El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competenciacognitiva para aprender y solucionar problemas; esta competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. |\n| INTERACCIÓNENTRE ESTUDIANTES | Este paradigma considera la interacción entre los estudiantes un elemento básico en el proceso de aprendizaje ya que permite compartir, interactuar y observar al otro, de manera que la relación con el otro permite construir el propio conocimiento. |\n\nCOGNITIVISMOPág. 1 de 2  \nSENA ‐ CENTRO DE SERVICIOS FINANCIEROS UNIDAD PEDAGOGICA  \nTabla comparativa teorias del aprendizaje  \n\n|  | COGNITIVISMO |\n| --- | --- |\n| RELACIÓN\u003Cbr>DOCENTE\u003Cbr>ALUMNO | La relación entre el docente y el alumno se basa en la importancia de la retroalimentación como guía y apoyo a las conexiones mentales exactas. Así pues, cabe destacar dos elementos claves que favorecer el proceso de aprendizaje:\u003Cbr>‐ Énfasis en la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.‐ Creación por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita yestimule a los estudiantes a hacer conexiones con material ya aprendido. |\n| EVALUACIÓN | Con la aparición del cognitivismo, la evaluación sufre algunos cambios importantes respecto al modelo conducƟsta, aunque su función principal se manƟene: la evaluación formativa asegura la articulación entre las características de los alumnos y las características del sistema de formación.\u003Cbr>No obstante, a continuación se destacan algunos de los cambios más significativos:\u003Cbr>‐ El interés se centra en los procesos de aprendizaje, no en los resultados obtenidos, ya que lo que se pretende es comprender el funcionamiento mental del alumno ante la tarea a través del conocimiento de sus representaciones y de las estrategias que utiliza.\u003Cbr>‐ Los datos recogidos son cualitativos: se utilizan cuestionarios, observación del comportamiento, observación de sus reflexiones y de las interacciones…\u003Cbr>‐ Se da mayor importancia a las estrategias que utiliza el alumno para alcanzar unobjetivo, ","cbCaib2zNoW5jC26","https://ap.wps.com/l/cbCaib2zNoW5jC26","pdf",111748,4,1,2,"Spanish","es",110,"# Tabla comparativa teorias del aprendizaje\n## Autores y características\n## Objetivos educativos y roles\n## Interacción entre estudiantes y relación docente-alumno\n## Evaluación y aplicación de las TIC","[{\"question\":\"¿Cuáles son los principales autores de la teoría cognitivista mencionados en la tabla?\",\"answer\":\"La tabla cita a Ausbel, Piaget, Brumer y Gagne como autores asociados al cognitivismo.\"},{\"question\":\"¿En qué consiste el aprendizaje según la visión cognitivista descrita?\",\"answer\":\"“Aprender” implica la síntesis entre forma y contenido recibido por las percepciones, influidas por antecedentes, actitudes y motivaciones. 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