[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72976-es":3,"doc-seo-72976-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},72976,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Comparativa de Teorías del Aprendizaje: Conductivismo","Tabla comparativa sobre la teoría del aprendizaje del conductivismo, centrada en el papel de la conducta observable y en la relación estímulo–respuesta. Identifica autores y rasgos clave, destacando la enseñanza programada de Skinner: contenidos definidos, secuenciación, dificultad creciente, participación del estudiante, refuerzo inmediato y evaluación continua. Expone objetivos operativos, roles del docente y del alumno, evaluación basada en cambios medibles de conducta y aplicación mediante enseñanza programada digitalizada y repetitiva.","SENA ‐ CENTRO DE SERVICIOS FINANCIEROS UNIDAD PEDAGOGICA  \nTabla comparativa teorias del aprendizaje  \n\n|  | CONDUCTIVISMO |\n| --- | --- |\n| AUTORES | Skinner Watson Pavlov Thorndike |\n| CARACTERÍSTICAS | Estudia el comportamiento observable (la conducta humana, la cual analiza científicamente) .\u003Cbr>Considera el entorno como un conjunto de estímulos‐respuestas.\u003Cbr>Skinner extrapoló la pedagogía de la conducta mediante la enseñanza programada, que se caracteriza por una definición explícita de los contenidos, una presentaciónsecuenciada y de dificultad creciente de los contenidos, participación del estudiante, refuerzo inmediato de la información, individualización y registro de los resultados yevaluación continua.\u003Cbr>El paradigma conductista funciona con éxito cuando se trata de adquirirconocimientos memorísticos que supongan niveles primarios de comprensión. Sin embargo, dicha repetición no garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecución, desconoce cuándo deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente.\u003Cbr>El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educaciónsecundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de esơmulos y respuestas, castigos y refuerzos. Igualmente, puede funcionar en la educación musical a la hora, por ejemplo, de mejorar la velocidad. |\n| OBJETIVOSEDUCATIVOS | Son establecidos por el docente, deben detallar la conducta observable que seespera medir.\u003Cbr>El alumno es una \"tabla rasa\" que está vacío de contenido.\u003Cbr>El aprendizaje es gradual y continuo, cuando logras que los estudiantes den las respuestas adecuadas en función del estímulo. Propone un un cambio en la formadel comportamiento.\u003Cbr>Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas (\"saber hacer\"), es decir, se trata de objetivos funcionales y prácƟcos, o mejor dicho, los objeƟvos son operativos.\u003Cbr>Este paradigma concibe que hay aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la información, pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o que elabore la información. El aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles. |\n\nCONDUCTIVISMOPág . 1 de 2  \nSENA ‐ CENTRO DE SERVICIOS FINANCIEROS UNIDAD PEDAGOGICA  \nTabla comparativa teorias del aprendizaje  \n\n|  | CONDUCTIVISMO |\n| --- | --- |\n| ROL DEL DOCENTE | Dirige todo el proceso de enseñanza‐aprendizaje diseñando acciones de estímulo‐ respuesta y los refuerzos, castigos o estímulos adecuados.\u003Cbr>El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseñatodos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminadosa la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios. |\n| ROL DEL\u003Cbr>ESTUDIANTE | El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una \"tabla rasa\" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar yrepetir la conducta requerida por el docente.\u003Cbr>Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los estímulos recibidos. |\n| INTERACCIÓNENTRE ESTUDIANTES | Se basa en una relación de buen comportamiento, no de creación de conocimiento. Los estudiantes son seres autodisciplinados que responden ante los estímulos ambientales, cuyas tareas de interacción requieren de la aprobación del profesor, quien observa, mide y evalúa de forma directa. |\n| RELACIÓN\u003Cbr>DOCENTE\u003Cbr>ALUMNO | La relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos didácticos y de losejercicios y actividades que se realizarán para lograr aprender la conducta ","cbCaicbaypK5TTh8","https://ap.wps.com/l/cbCaicbaypK5TTh8","pdf",86245,2,1,"Spanish","es",110,"# Tabla comparativa de teorías del aprendizaje\n## Autores y características\n## Objetivos educativos\n## Rol del docente y del estudiante\n## Interacción entre estudiantes y relación docente-alumno\n## Evaluación\n## Aplicación de las TIC","[{\"question\":\"¿Qué estudia el conductivismo según la tabla comparativa?\",\"answer\":\"El conductivismo estudia la conducta humana de forma observable y analizada científicamente. 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