[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65070-es":3,"doc-seo-65070-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65070,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","El trabajo comunitario como estrategia para la transformación de la práctica educativa","El documento presenta una sistematización de una experiencia educativa desarrollada en la Unidad Educativa “Juan Crisóstomo Carrillo” (Cochabamba-Cercado). Se sustenta en la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” y en el PROFOCOM, enfocando la formación sociocomunitaria productiva. La propuesta integra objetivos holísticos, momentos metodológicos y evaluaciones, articulando a docentes de distintas áreas con familias y comunidad. El trabajo prioriza el aprendizaje vivencial orientado a necesidades del estudiantado vinculadas a problemáticas locales y a la reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \nEL TRABAJO COMUNITARIO COMO ESTRATEGIA PARA LA TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nMarlon Fanor Rocha Urquidi Sonia Vásquez López Elcira Naira Terceros Paz  \nTUTORA: Lic. Pamela Bustillos  \nCochabamba – Cercado, 2017  \nINTRODUCCIÓN  \nActualmente la educación en nuestro país está pasando por una serie de importantes  cambios. Desde la promulgación de la Ley No. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” en Bolivia se propone una formación descolonizadora desde la vida y para la vida; además de velar por un desarrollo integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica de la vida y en la vida, fomentando la investigación vinculada tanto a la cosmovisión como también a la cultura de los pueblos, contribuyendo a la consolidaciónde la unidad e identidad de todos los ciudadanos del Estado Plurinacional, con actitud propositiva, para vivir en armonía y reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.  \nEs así que este nuevo modelo educativo, pretende que como docentes, ya no trabajemos de manera aislada, sino podamos realizar una labor conjunta y coordinada entre maestros de distintas especialidades, incluyendo a padres y madres de familia, como también a la comunidad.  \nTambién, es necesario mencionar que en esta experiencia y a partir del nuevo modelo educativo, se pudo enfocar el trabajo en las necesidades o expectativas del estudiantado respecto a sus inquietudes de aprendizaje, pues la nueva Ley en el marco de su flexibilidad, permite realizar esto, es decir, centrarnos y tomar en cuenta aquello que el estudiante desea aprender desde su propia motivación en función a las problemáticas dela comunidad.  \nEn este sentido, se presenta el trabajo de sistematización, producto del proceso deconcreción, realizado por cada uno de los componentes del equipo, el mismo que está conformado por el maestro Marlon Fanor Rocha Urquidi del área de Ciencias Sociales, la maestra Sonia Vásquez López del área de Matemática y Elcira Naira Terceros Paz maestra del área de Lengua Castellana y Originaria .  \nEl equipo de trabajo siguiendo los lineamientos de la Nueva Ley, desarrollaron sus actividades educativas a partir de los objetivos holísticos, momentos metodológicos, evaluaciones durante y después de las temáticas avanzadas, es decir, que cada actividadrealizada dentro y fuera del aula, sirvió para desarrollar el modelo educativo sociocomunitario productivo, estimulando un aprendizaje vivencial para que los estudiantes puedan transformar su comunidad en reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.  \nSiguiendo la guía de elaboración de la sistematización de experiencias, este proceso sedesarrolló en el Marco Contextual de la Unidad Educativa “Juan Crisóstomo Carrillo”donde se concretizó el trabajo, puntualizando los aspectos más relevantes sobre estainstitución, sus alrededores, características socioeconómicas, culturales y socioconductuales de los padres de familia y estudiantes.  \nDentro del marco metodológico se presenta el título del Proyecto Socio Productivo de la Unidad, el objetivo holístico anual y curricular de aula de cada maestro participante, los mismos que expresan el trabajo desarrollado y las experiencias vividas por cada uno . Ase comparten fortalezas, inconvenientes y logros dentro del Programa de Formación de Maestros.  \nPor otra parte, se realiza la narración de los contenidos desarrollados durante dos bimestres por cada uno de los integrantes del equipo, donde se plasma de la mejor manera posible la experiencia pedagógica reflejando lo desarrollado desde las áreas y las actividades realizadas, donde se concreta y fortalece el PSP de la Unidad Educativa.  \nEl cuarto acápite muestra un proceso reflex","cbCaiuSwv6KZn51n","https://ap.wps.com/l/cbCaiuSwv6KZn51n","pdf",2055020,5,1,200,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa “Juan Crisóstomo Carrillo”","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo presentado en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia educativa orientada a transformar la práctica educativa mediante el trabajo comunitario, alineada con la Ley 070 y el modelo sociocomunitario productivo.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos metodológicos y 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