[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60655-es":3,"doc-seo-60655-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60655,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","El trabajo comunitario como potencialidad de la región en los procesos educativos","La sistematización presenta una experiencia de transformación de la práctica educativa centrada en el trabajo comunitario como potencialidad regional. El documento problematiza la falta de solidaridad y la emigración de pobladores, e impulsa un Proyecto Socio Productivo basado en la crianza de gallinas criollas para revalorizar el trabajo colectivo. La concreción se desarrolla mediante la implementación de instrumentos curriculares, planificación y adecuación de contenidos al proyecto, con participación de maestros, estudiantes, familias y autoridades, orientada al vivir bien y al aprovechamiento responsable de recursos naturales.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nEL TRABAJO COMUNITARIO COMO POTENCIALIDAD DE LA REGION EN LOS  \nPROCESOS EDUCATIVOS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nMaestra 1. María Eugenia Huaycho Trujillo  \nMaestro 2. Rubén Oscar Pozo Roque  \nMaestro 3. Magno Lipa Quispe  \nMaestro 4. Pablo Felix Huanca Ticona  \nTutor:  \nLic. Octavio Mamani Quispe  \nSantiago de Huata, 2015  \nINDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTOS  \nRESUMEN  \nPágina  \n1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………...1  \n2. MARCO CONTEXTUAL……….……………………………....………………………….....3  \n3. MARCO METODOLÓGICO…………………………….……..………………………….…5  \nDiseño de las Prácticas de Concreción del MESP…………………………………….5  \n4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………..10  \n4.1 Relato y Análisis Colectivo………………………..……………………………………..10  \n4.2 Relato y Análisis Individual..………………………………………………………..……16  \n- Relato de Experiencia, Maestra 1. María Eugenia Huaycho Trujillo…………..16  \n- Relato de Experiencia, Maestro 2. Rubén Oscar Pozo Roque…………..……..35  \n- Relato de Experiencia, Maestro 3. Magno Lipa Quispe…………………………47  \n- Relato de Experiencia, Maestro 4. Pablo Felix Huanca Ticona………………..58  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS 5.1 Comparación de la Práctica Educativa……………………….…………………………70  \n5.2 Reflexión Colectiva y Dialógica…………………………………………………………..77  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………...………………..92  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………….94  \nConclusiones………………………………………………………………………………..94  \nRecomendaciones………………………………………………………………………….95  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \n- Maestro 1. Maria Eugenia Huaycho Trujillo  \n- Maestro 2. Ruben Oscar Pozo Roque  \n- Maestro 3. Magno Lipa Quispe  \n- Maestro 4. Pablo Felix Huanca Ticona  \nDEDICATORIA  \nEsta sistematización se la dedicamos a todas nuestras familias y amigos, que junto a ellos aprendimos que el valor de la perseverancia y entrega son valores que nos llevan a alcanzar nuestros objetivos en todos los aspectos de la vida.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Dirección General del PROFOCOM, por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios de licenciatura en sede de Santiago de Huata, con alta calidad académica.  \nLa presente sistematización no se hubiese hecho realidad, sin la colaboración directa del Lic. Octavio Mamani Apaza, le agradecemos la guía y sobre todo la paciencia invertida en el trabajo.  \nAsí mismo agradecemos la colaboración de la Unidad Educativa “Correo y Mulihuara” que se prestó el mismoapoyo para efectuar el trabajo.  \nRESUMEN  \nLa experiencia nace por falta de solidaridad entre los habitantes de la comunidad, así mismo la emigración de algunos pobladores a otras regiones del departamento, olvidando las potencialidades de producción que brinda la región.  \nDando origen al planteamiento del Proyecto Socio Productivo titulado” La Crianza de Gallinas Criollas”, aprovechando el clima y terreno de la comunidad, para revalorizar el trabajo comunitario y aplicarlo en los procesos educativos.  \nLas prácticas educativas se fue concretizando a través del uso de los elementos curriculares; primeramente, implementando el Proyecto Socio Comunitario en la Unidad Educativa, elaborando el del Plan Anual Bimestralizado, seleccionando los contenidos del Curriculum Base y Curriculum Regionalizado, así mismo la adecuación de contenidos al Proyecto Socio Productivo, según el grado y especialidades que regentan. Posteriormentecada maestro, extrajo estos contenidos para la elaboración del Plan de Desarrollo Curricular, que fue desarrollado con los estudiantes de las Unidades Educativas Correo y Mulihura.  \nEn ","cbCaid0MOClq0PLn","https://ap.wps.com/l/cbCaid0MOClq0PLn","pdf",1742861,1,139,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las Prácticas de Concreción del MESP\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"Transformar la práctica educativa mediante el trabajo comunitario como potencialidad de la región, integrando la vida escolar con la vivencia de la 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