[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60553-es":3,"doc-seo-60553-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60553,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Equipo Comunitario Como Fuente de Inspiración Para el Aprendizaje Integral y Holístico","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias transformadoras desarrolladas en unidades educativas de Bolivia, con foco en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento presenta el rol del equipo comunitario como motor del aprendizaje integral y holístico en Educación Primaria Comunitaria Vocacional, articulando el Proyecto Socioproductivo (PSP) y la planificación curricular. La experiencia aborda, además, la problemática del consumo de alimentos transgénicos y “comida chatarra”, promoviendo hábitos saludables mediante participación, canto, poesía, dramatización y producción de textos vinculados a verduras y hortalizas.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nEL EQUIPO COMUNITARIO COMO FUENTE DE INSPIRACIÓN PARA ELAPRENDIZAJE INTEGRAL Y HOLÍSTICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \n1. Rosmery Quispe Condori  \n2. Eugenia Choquevillca Tito  \n3. Juan Alanoca Bautista  \n4. Valentín Condori Callata  \nTutor:  \nLic. Julián Ajllahuanca Larico  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nÍNDICE  \nÍNDICE RESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………. 3  \n1.1. CONTEXTO 1………………………………………………………………………… 3  \n1.2. CONTEXTO 2………………………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………. 5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP…………… 5  \na) Diseño metodológico maestro 1………………………………………………… 6  \nb) Diseño metodológico maestro 2………………………………………………… 7  \nc) Diseño metodológico maestro 3………………………………………………… 8  \nd) Diseño metodológico maestro 4………………………………………………… 9  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………… 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………… 15  \n4.1. Maestro 1: Prof. Rosmery Quispe Condori………………………………………… 15  \n4.2. Maestro 2: Prof. Eugenia Choquevillca Tito……………………………………… 25  \n4.3. Maestro 3: Prof. Juan Alanoca Bautista…………………………………………… 36  \n4.4. Maestro 4: Prof. Valentín Condori Callata……………………………………… 46  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………… 56  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 56  \na) Prof. Rosmery Quispe Condori………………………………………………… 56  \nb) Prof. Eugenia Choquevillca Tito………………………………………………… 56  \nc) Prof. Juan Alanoca Bautista………………………………………………….. 57  \nd) Prof. Valentín Condori Callata…………………………………………………. 58  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELA EXPERIENCIA………………………………………………………………… 58  \na) Práctica de valores en el trabajo comunitario ………………………………… 59  \nb) Uso de la lengua materna como un recurso educativo par mejor comprensiónde los contenidos…………………………………………………………………… 61  \nc) Utilización de los materiales del contexto para resolución de problemas… 62  \nd) Producción de conocimiento desde la realidad y el contexto de la unidadeducativa………………………………………………………………………… 64  \ne) Aplicación de la entrevista para desarrollar la producción de textos……… 66  \nf) Composición de diálogos con los elementos de la naturaleza………………. 67  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………. 69  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………. 71  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl CPTE Calata Grande ha desarrollado experiencias transformadoras en la práctica educativa para aportar a los cambios transcendentales en la consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, por tanto queremos presentar el fruto de las experiencias vividas en las unidades educativas de Calata Capurita, Isla Taquiri y Santiago de Ojje con la participación de estudiantes del nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional con el apoyo de toda la comunidadeducativa donde desarrollamos los Elementos Curriculares a partir de la formulación del PSP, el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, para generarconocimientos que nos permita apoyar en la formación integral y holística de las y los estudiantes y asimismo aportar al desarrollo de nuestro país.  \nPor otro lado a nivel general podemos constatar que un alto porcentaje de la comunidadeducativa consume alimentos transgénicos de diversa índole, también la llamada comida“chatarra”, lo que va en desmedro de la buena salud y por consiguiente repercute desfavorablemente en la formación a","cbCaikema0I0jT0S","https://ap.wps.com/l/cbCaikema0I0jT0S","pdf",428247,3,1,81,"Spanish","es",110,"# Índice\n# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto 1\n## Contexto 2\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Rosmery Quispe Condori\n## Maestro 2: Eugenia Choquevillca Tito\n## Maestro 3: Juan Alanoca Bautista\n## Maestro 4: Valentín Condori Callata\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización de experiencias en el documento?\",\"answer\":\"Presentar el fruto de experiencias vividas en unidades educativas para 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