[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60584-es":3,"doc-seo-60584-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60584,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Las Prácticas Comunitarias Como Medio Para Generar Aprendizajes Orientados A La Preservación Del Medio Ambiente En Las Unidades Educativas","El documento presenta una sistematización de experiencias basada en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, articulado en el marco del PROFOCOM para la formación de maestras y maestros. El trabajo organiza un relato colectivo e individual sobre la transformación de la práctica educativa, comparando la educación antes y después del modelo. Se profundizan estrategias como el apthapi comunitario, la revalorización del aymara, el diálogo comunitario, el uso de preguntas para el aprendizaje y la limpieza comunitaria, culminando en productos y resultados vinculados al cuidado y preservación del medio ambiente para el Vivir Bien.","s  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLAS PRÁCTICAS COMUNITARIAS COMO MEDIO PARA GENERARAPRENDIZAJES ENTRE EL ESTUDIANTE Y COMUNIDAD ORIENTADOS A LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enejercicio PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. ROBERTO CAHUAYA CONDORI  \n2. FRANKLIN MAMANI QUISPE  \n3. ANDRÉS MENDOZA BAUTISTA  \n4. BERNABÉ MORALES CHURA  \nTutor: Lic. RAMIRO TICONA  \nSÁNCHEZ  \nSantiago de Huata, septiembre 2015  \nDedicatoria  \nA nuestras familias por guiarnos eimpulsarnos a llevar adelante esta misión en nuestra carrera profesional. En especial a nuestras esposas ehijos(as) por su comprensión.  \nAgradecimiento  \nAgradecemos a la Madre Tierra poracogernos en su morada, a nuestros padres y madres por darnos la vida. Asimismo a los facilitadores en todala carrera académica y en especial a nuestro Tutor Lic.: Ramiro Ticona Sánchez.  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n2. MARCO METODOLÓGICO ..................................................... ¡Error! Marcador no definido.  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………..………………………………………………………………….9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA  \nPRACTICA EDUCATIVA................................................................ ¡Error! Marcador no definido.4  \n4.1. Maestro 1Prof. Roberto Cahuaya Condori ................ ¡Error! Marcador no definido.14  \n4.2. Maestra 2Prof. Franklin Mamani Quispe...................... ¡Error! Marcador no definido.6  \n4.3. Maestro 3Prof. Andrés Mendoza Bautista .................................................................. 49  \n4.4. Maestro 4Profesor Bernabé Morales Chura ................ ¡Error! Marcador no definido.0  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ................................................... 71  \n5.1. Comparación de la practica pedagógica..................................................................... 71  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia....... 75  \na) El apthapi comunitario como medio de diálogo sobre los productos naturales de la región para el sumaqamaña……………………………………………………………………………………………………………………………….75  \nb) Revalorización de nuestra lengua aymara como instrumento de descolonización……………..77  \nc) El diálogo comunitario una estrategia para la construcción de los saberes y conocimientos 79  \nd) Las preguntas como elemento generador y transformador del aprendizaje comunitario……80  \ne) Limpieza comunitaria para evitar la contaminación socioambiental……………………………………82  \nf) El aprendizaje de las figuras geométricas a partir del contexto natural………………………………..84  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................. ¡Error! Marcador no definido.  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................ ¡Error! Marcador no definido.  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES  \nANEXOS  \nPSP  \nAnexos maestro 1. Roberto Cahuaya Condori Plan anual bimestralizado  \nPlanes de desarrollo curricular  \nDiarios de campo  \nEvidencias  \nAnexo maestro 2. Franklin Mamani Quispe Plan anual bimestralizado  \nPlanes de desarrollo curricular  \nDiario de campo  \nEvidencias  \nAnexo maestro 3. Andrés Mendoza Bautista Plan anual bimestralizado  \nPlanes de desarrollo curricular  \nDiario de campo  \nEvidencias  \nAnexo maestro 4. Bernabé Morales Chura Plan anual bimestralizado  \nPlanes de desarrollo curricular  \nDiario de campo  \nEvidencias  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización ha sido producto del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo planteado por el Estado Plurinacional de Bolivia, que mediado por el PROFOCOM ha generado en los maestros, fundamentos, principio","cbCaineoqWpCylzU","https://ap.wps.com/l/cbCaineoqWpCylzU","pdf",1028114,2,1,243,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Roberto Cahuaya Condori\n## Maestra 2: Franklin Mamani Quispe\n## Maestro 3: Andrés Mendoza Bautista\n## Maestro 4: Bernabé Morales Chura\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica pedagógica\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización y cómo se vincula con el medio ambiente?\",\"answer\":\"La sistematización busca generar aprendizajes entre estudiante y comunidad orientados a la preservación del medio ambiente en las unidades educativas. 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