[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66001-es":3,"doc-seo-66001-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66001,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","El enfoque comunicativo y dialógico para el desarrollo de la primera y segunda lengua del MESCP","Trabajo final de sistematización que analiza el enfoque comunicativo y dialógico para el desarrollo de la primera y segunda lengua en el marco del MESCP, orientado a transformar la práctica educativa. El documento contrasta metodologías tradicionales basadas en la decodificación y la copia con la perspectiva socio comunitaria, que entiende la lectura y escritura como consecuencia del desarrollo oral de la lengua. Se plantea como objetivo contribuir al fortalecimiento de habilidades lingüísticas en procesos educativos, especialmente en la Unidad Educativa Campo Víbora.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”  \n“El enfoque comunicativo y dialógico para el desarrollo de la primera y segunda lengua del MESCP transformando la Unidad Educativa  \nCampo Víbora del distrito Yapacaní”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Silvia Pascual Loayza  \n2. Prof. Nelma Corrales Laime  \n3. Prof. Daniel Rodriguez Zambrana  \nTutor/a: Lic. Roberto Delgado Sardina.  \nPortachuelo, Agosto 2014  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo de Sistematización a los niños y niñas de la Unidad Educativa “Campo Víbora”, a los facilitadores que nos apoyaron en el transcurso de nuestra formaciónpedagógica del programa de formacióncomplementaria para maestras y maestros en ejercicio.  \nAGRADECIMIENTO  \nEste trabajo de sistematización es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el grupo de trabajo. Por esto agradecemos a nuestros facilitadores, a la comunidad educativa, persona, quienes a lo largo de este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el desarrollo de este nuevo plan estratégico cual ha finalizado llenando todas nuestras experiencias. Finalmente uneterno agradecimiento a nuestras familias quienes nos brindaron su apoyo moral durante la formación pedagógica.  \nINDICE  \nPag.  \n1.-INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………….….1  \n2.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………..………………………..3  \n3.-MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………..…………….6  \n3.1 Delimitación de la experiencia……………………………………………………………………………………….…………6  \n3.2 Objetivos de la sistematización………………………………………………………….…………………………………….6  \na. Objetivoteórico…………………………………………………………………………………….………………………….6  \nb. Objetivo Practico……………………………………………………………………………………….……………………..7  \n3.3 Preguntas claves de la sistematización  \na. Preguntas descriptivas ……………………………………………………………………………………………………..7  \nb. Preguntas interpretativas………………………………………………………………………………………………….7  \n3.4 Técnicas e instrumentos………………………………………………………………………………………….………………8  \n4.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………………………………9  \n4.1 Relatos individuales……………………………………………………………………………………………………………….9  \na. Relato de la experiencia, Maestra Silvia Pascual Loayza……………………………..……...…………..9  \nb. Relato de la experiencia, Maestra Nelma Corrales Laime…………………………………………………19  \nc. Relato de la experiencia, Maestro Daniel Rodriguez Zambrana……………………………………….29  \n5.- COMPARACION Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………...42  \n6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………………………………………….…57  \n7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………..…….58  \n8.-BIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………………………………………………60  \n9.-ANEXOS  \nJUCHUNCHAY  \nYachay wasikunaqa pacha jawariymantaña ñawiyta qillqaytawan yachachinampaq kamachiynin karqa.  \nLlawarmasikunaqa yachaywasipi wawasninku ñawiyta, qillqaytawan yachaqanankuta suyarqanku.  \nYachayqaq kunaqa unay unay watakunamantaña mana allin yachachiy imaymanakunallawan ñawiyta qillqaytawan yachaywasikunapi castilla simillapi qichwa rimayninchistasarunchaspa .  \nKay ch”ampayta reparaspa juk jinamanta wakichiyta apamuyku yachaqaqkuna ñawiytaqillqaytawan yachayninkuta allinchanapaq.  \nKay wakichiyqa castilla simipi sutichasqa:”El enfoque comunicativo y dialógico para el desarrollo de la primera y segunda lengua”.  \nKay juk jinamanta wakichiywanqa ñawiriyta qillqaytawan castilla simipi qichwa simipiwanima yachaqaqkuna yachanqanku jinallamantataq kay juk jinamanta wakichiywanqa qichwarimayninchikta kallpachasun yupaychasun ima.  \nPachi  \n1. INTRODUCCIÓN  \nLa escuela ti","cbCaivb33H3ZvDyU","https://ap.wps.com/l/cbCaivb33H3ZvDyU","pdf",803448,3,1,79,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación y análisis colectivo\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué enfoque propone el trabajo para desarrollar la primera y segunda lengua?\",\"answer\":\"Propone el enfoque comunicativo y dialógico, centrado en transformar la práctica educativa para fortalecer el desarrollo de la primera y segunda lengua en el marco del MESCP.\"},{\"question\":\"Por qué se critica la enseñanza tradicional de lectura y escritura?\",\"answer\":\"Se cuestiona por ser homogénea y castellanizante, y por basarse en la decodificación y la traducción 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