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El documento plantea revisar saberes básicos de 1° y abordar el nuevo curso: números de dos cifras, suma y resta sin llevar, pares e impares y orientación espacial (derecha e izquierda). Define competencias clave y competencias específicas, criterios de evaluación, descriptores operativos y saberes básicos, integrando estrategias informales, conjeturas, simbolismo matemático y comunicación oral y escrita, además de atención a la igualdad y bienestar emocional.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":19,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/classroom-programming-learning-situation-regional-airplanes-review-and-start-of-grade-2/313351/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/classroom-programming-learning-situation-regional-airplanes-review-and-start-of-grade-2/313351.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Emma 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|\n\n\n| Actuaciones de orientación educativa y profesional para el grupo clase   |  |\n| --- | --- |\n| Apoyo al proceso de ensenanza-aprendizaje   | Igualdad,convivencia y bienestar emocional   |\n|  |  |\n| Transición y acogida   | Orientación academicay profesional   |\n|  |  |\n\n\n| Situación de aprendizaje   | Competencias clave   |\n| --- | --- |\n| Aviones regionales   | CC CD CE CCL CCEC CP CMCT CPSAA   |\n| Justificación   | .ODS   |\n| Esta primera situación de aprendizaje de 2°de primaria  \u003Cbr>servirá para repasar algunos saberes básicos trabajados  \u003Cbr>en 1°y adentrarnos en el nuevo curso escolar.Se  \u003Cbr>trabajarán los números de dos cifras,la suma y la resta  \u003Cbr>sin llevar,los números pares e impares y la orientación  \u003Cbr>espacial(derecha e izquierda).Repaso e inicio de 2°  \u003Cbr>curso de primaria.   | 05.Igualdad entre géneros y empoderamiento de  \u003Cbr>mujeres y ninas  \u003Cbr>04.Educación inclusiva,equitativa y de calidad   |\n| Descriptores operativos   |  |\n| CC2 CC4 CCEC1 CCEC4 CCL1 CD1 CD5 CE1 CE2 CP1 CPSAA1 CPSAA3 CPSAA5 STEM1 STEM2 STEM4  \u003Cbr>STEM5   |  |\n| Competencias específicas   | Criterios de evaluación   |\n| CE 1.Resolver problemas relacionados con situaciones  \u003Cbr>reales del entorno personal,social y educativo utilizando  \u003Cbr>estrategias informales,representaciones y conceptos  \u003Cbr>concretos.  \u003Cbr>CE 2.Observar,formular,explorar y comprobar  \u003Cbr>conjeturas sencillas sobre propiedades y relaciones  \u003Cbr>matemáticas concretas,reconociendo y conectando  \u003Cbr>procedimientos,patrones,regularidades y estructuras.  \u003Cbr>CE 5.Utilizar con corrección el simbolismo matemático,  \u003Cbr>haciendo transformaciones y algunas conversiones entre  \u003Cbr>representaciones iconicomanipulativas,  numéricas,  \u003Cbr>geométricas y gráficas,para describir y analizar  \u003Cbr>situaciones relevantes del ámbito personal,educativo o  \u003Cbr>social.  \u003Cbr>CE 6.Comprender y producir mensajes orales y escritos  \u003Cbr>concretos de manera informal,empleando un lenguaje   | 1.1.Identificar las palabras clave que otorgan  \u003Cbr>información al enunciado del problema.  \u003Cbr>1.2.Iniciar en el uso de estrategias informales en la  \u003Cbr>resolución de problemas.  \u003Cbr>1.3.Iniciar a la comprobación y razonamiento de las  \u003Cbr>soluciones de problemas.  \u003Cbr>2.1.Iniciar al uso de conjeturas sobre relaciones  \u003Cbr>matemáticas del entorno más próximo,de naturaleza  \u003Cbr>numérica,métrica,espacial,geométrica o estocástica.  \u003Cbr>2.2.Iniciar al pensamiento de las relaciones  \u003Cbr>matemáticas del entorno más próximo.  \u003Cbr>2.3.Identificar patrones o regularidades de naturaleza  \u003Cbr>numérica,métrica,espacial,geométrica o estocástica.  \u003Cbr>2.4.Iniciar procedimientos matemáticos relativos al  \u003Cbr>cálculo,la medida,el sentido espacial y geométrico,el  \u003Cbr>tratamiento de datos o los procesos aleatórios.   |\n\n| matemático sencillo para comunicar y argumentar sobre  \u003Cbr>características,conceptos,procedimientos y resultados  \u003Cbr>relacionados con situaciones del ámbito personal,  \u003Cbr>educativo o social.  \u003Cbr>CE 7.Identificar fenómenos y problemas importantes  \u003Cbr>desde el punto de vista cultural y social en que el  \u003Cbr>conocimiento matemático juega un papel decisivo.  \u003Cbr>CE8.Gestionar las emociones y actitudes implicadas en  \u003Cbr>los procesos matemáticos,aceptando la incertidumbre,  \u003Cbr>las dificultades y los errores que conllevan estos  \u003Cbr>procesos,y controlando la atención para alcanzar un  \u003Cbr>aprendizaje significativo y adaptable a diferentes  \u003Cbr>situaciones.   | 5.1.Utilizar,de forma guiada,las representaciones  \u003Cbr>iconicomanipulativas de objetos y procesos matemáticos  \u003Cbr>en situaciones próximas al alumnado,respetando las  \u003Cbr>reglas básicas que los rigen.  \u003Cbr>5.2.Identificar representaciones numéricas,geométricas  \u003Cbr>y gráficas que describen objetos matemáticos  \u003Cbr>elementales en contextos próximos al alumnado.  \u003Cbr>5.3.Usar,de","cbCaiqPAd8k18HJQ","https://ap.wps.com/l/cbCaiqPAd8k18HJQ","pdf",16705916,"Spanish","# Programación de aula\n## Etapa, área y ciclo\n## Actuaciones de orientación educativa y profesional\n## Situación de aprendizaje: Aviones regionales\n## Justificación, competencias clave y ODS\n## Descriptores operativos y competencias específicas\n## Criterios de evaluación\n## Saberes básicos","[{\"question\":\"Qué contenidos matemáticos se trabajan en la situación de aprendizaje “Aviones regionales”?\",\"answer\":\"Se repasan números de dos cifras, suma y resta sin llevar, pares e impares y orientación espacial (derecha e izquierda).\"},{\"question\":\"Cómo se plantea la resolución de problemas en el documento?\",\"answer\":\"Se proponen estrategias informales, uso de representaciones y conceptos concretos, e inicio en la 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