[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73800-es":3,"doc-seo-73800-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73800,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",40,"Salud y Atención Médica","Adaptaciones en el aula para alumnos con TEA, altas capacidades y otras necesidades","Guía de adaptaciones en el aula orientada a alumnado con trastornos del espectro autista y otras necesidades educativas. Incluye planificación anticipada de la jornada con agendas, organización del espacio y los materiales, rutinas estables y apoyos visuales y marcadores para tiempos y lugares. Propone trabajo en grupos pequeños, actividades sencillas y estructuradas, enseñanza directiva y adaptaciones en pruebas escritas con apoyos, exámenes orales y más tiempo. Desarrolla estrategias de habilidades sociales, control del entorno escolar y actividades lúdicas estructuradas para recreo.","ADAPTACIONEs  \nTRASTORNO  \nRETRASO  \nSÍNDROME DE DOWN  \nSÍNDROME DE ASPERGER  \nALUMNADO EXTRANJERO  \nTRASTORNOS DEL ESPECTRO  \nAUTISTA  \n14  \n13  \n15  \nALTAS CAPACIDADES  \nMADURATIVO  \n16  \nNEGASTIVISTA  \nDESAFIANTE  \n12  \n11  \nAdaptacionesen el aula  \nTrastorno del espectro  \nautista  \nPresentación de nuevos conceptos  \nEl profesora ha deplanificar conanticipación la jornada escolar decada día utilizando agendas  \nEstructurar y organizar el espacio y los materiales del aula, evitando continuas modificaciones y exposiciones a múltiples estímulos  \nEstablecer rutinasestables y funcionales, con uso frecuente deayudas visuales  \nEmplear algunaestrategia para dara conocer al alumno los tiemposy espacios medianteavisadores omarcadores visuales, señales gestuales  \nTrabajarpreferentemente en grupos pequeños conun número muy reducido decompañeros y  \ncompañeras  \nen el aula Realizar actividades sencillas  \ny estructuradas  \nEmplear un estilode enseñanza directivo y tutorizado para proporcionar un ambiente social y de aprendizajeestimulante por el alumno  \nRealizar adaptaciones en las pruebas escritas: preguntas cerradas, tests de respuestasmúltiples o deverdadero-falso, exámenes orales, apoyos visuales, utilización de unordenador con procesador de textos,  \nProporcionar más tiempo para realizar las pruebas de evaluación  \nAdaptacionesen el aula Trastorno del espectro  \nautista  \nHabilidades sociales  \nFacilitar la interacción social con sus iguales y  \ncon las personas adultas del centro que favorezcan la participación y la generalización de estas conductas  \nCrear situaciones donde se produzca la enseñanza explícita delas conductas básicas, tales como respeto de turnos, escucha atenta de las opiniones de las demás personas, seguimientode reglas y resolución  \nde conflictos  \nControlar el comportamiento de sus compañeros hacia estos alumnos ya que por su comportamiento y estilode comunicaciónsingulares puedenpropiciar las bromas desus compañeros, ser objeto de burlas o acoso escolar  \nCultivar el interés del alumno mediante actividades lúdicasestructuradas para la hora del recreo.  \nEllo conlleva la elecciónde algunos compañeros y compañeras dispuestos a cooperar ya interactuar con los demás.  \nImágenes de Fumira  \nSus estrategias para reorganizar y entender demodo adecuado las demandas del entorno social, mantener y dirigir la atención, organizar la información y adaptar la conducta pueden estarmás diferidas y afectar al modo de realización dealgunas de las tareas escolares.  \nImágenes de:  \nEduclips [https://www.teacherspayteachers.com](https://www.teacherspayteachers.com)[ ](https://www.teacherspayteachers.com)[/Store/Educlips](/Store/Educlips)  \nMelonHeadz [https://www.teacherspayteachers.com](https://www.teacherspayteachers.com)[ ](https://www.teacherspayteachers.com)[/Store/Melonheadz](/Store/Melonheadz)","cbCaivue90xocpNU","https://ap.wps.com/l/cbCaivue90xocpNU","pdf",1037621,4,1,8,"Spanish","es",110,"# Adaptaciones en el aula\n## Presentación de nuevos conceptos\n## Organización del espacio, rutinas y apoyos visuales\n## Estrategias de enseñanza y actividades\n## Adaptaciones en las pruebas de evaluación\n## Habilidades sociales y convivencia","[{\"question\":\"¿Cómo debe planificarse la jornada escolar para alumnado con trastorno del espectro autista?\",\"answer\":\"La persona docente debe planificar con anticipación cada día, utilizando agendas, para presentar la información de forma organizada y predecible.\"},{\"question\":\"¿Qué adaptaciones se recomiendan para estructurar el aula y reducir estímulos que puedan interferir?\",\"answer\":\"Se recomienda estructurar y organizar el espacio y los materiales, evitando modificaciones continuas y exposiciones a múltiples estímulos; 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