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Con base en análisis de datos PISA, identifica rasgos comparativos frente a países de la OCDE: clasificación por rendimiento y origen familiar, baja interacción estudiantil en aula, relevancia y aplicación limitada de conceptos científicos, y bajo sentido de propósito al final de la educación obligatoria. 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(2023) . Los desafíos de la participación democrática en laeducación japonesa. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(106) . [https://doi.org/10.14507/epaa.31.7996](https://doi.org/10.14507/epaa.31.7996) Este artículo es parte del número especial La Educacióny los Desafíos para la Democracia, editado por Fernando M. Reimers.  \nResumen: Me baso en el concepto de sociedad democráticamente constituida de Dewey para investigar si las escuelas japonesas están organizadas de manera que los estudiantes puedan experimentar una vida democrática, examinando la diversidad y la interacción dentro de las escuelas. También recurro a la noción de educación ciudadana de Reimers para explorar si las escuelas enJapón fomentan las competencias necesarias para comprender, preocuparse y actuar ante los desafíos globales, examinando la relevancia de la enseñanza y el desarrollo del sentido de propósito. Basándome en el análisis de los datos de PISA, encuentro las siguientes características de la educación japonesa en comparación con los países de la OCDE: (1) el sistema deeducación secundaria clasifica a los estudiantes no solo por su rendimiento académico, sino también por su origen familiar, lo que crea escuelas con menos diversidad; (2) la interacción, medida por la participación y el debate de los estudiantes en clase, es baja; (3) la relevancia de la enseñanza y la aplicación de conceptos científicos en clase son limitadas; y (4) los estudiantes tienen un bajo sentido de propósito al final de la educación obligatoria. La falta deoportunidades para practicar e interiorizar valores democráticos en la escuela, para conectar lo que se enseña con problemas del mundo real y para desarrollar el sentido de propósito pueden  \nexplicar en parte la apatía política de los jóvenes actuales y las razones del escaso activismo colectivo dirigido por la juventud enJapón.  \nPalabras clave: democracia; educación; diversidad; relevancia; Japón  \nChallenges in fostering democratic participation in Japanese education  \nAbstract: I draw on Dewey’s concept of democratically constituted society to investigate whether Japanese schools are organized in a way that students can experience democratic living, by examining diversity and interaction within schools. I also rely on Reimer’s notion of citizenship education to explore whether schools in Japan foster the competencies necessary to understand, care about, and act upon global challenges, by examining the teaching of relevance and development of sense of purpose. Based on the analyses of PISA data, I find the following characteristics of Japanese education compared to OECD countries: (1) the high school system sorts students not only by their academic achievement but simultaneously by their family background, creating the least diversified schools; (2) interaction, measured by student participation and debate in class, is low; (3) teaching relevance and application of scientific concepts in class are limited; and (4) students have a low sense of purpose at the end of compulsory education. 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