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Desde un paradigma cualitativo, se articula hermenéutica analógica como procedimiento inductivo en teoría fundamentada para estudiar percepciones del profesorado urbano en Veracruz y Morelos. 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A., y Escalante Ferrer, A. E. (2026) . Certificados sin aprendizaje: Efectos de la promoción automática en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 34(66) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.34.9917](https://doi.org/10.14507/epaa.34.9917)  \nResumen: El profesorado de primaria enfrenta una multiplicidad de retos derivados de la políticapública en educación de promoción automática implementada en México desde 2013, orientada agarantizar el acceso y la permanencia escolar. Esta política ha intensificado desafíos preexistentes ygenerado otras de reciente aparición, como la disminución de la asistencia escolar, la desvalorizaciónde la escuela y del profesorado, y problemáticas asociadas con la atención a la diversidad y el rezago educativo, entendido como desfase entre aprendizajes esperados y estándares curriculares. Desde un paradigma cualitativo se articuló la hermenéutica analógica como procedimiento inductivo de lateoría fundamentada para analizar las percepciones del profesorado de primarias urbanas de los estados de Veracruz y Morelos, México. Uno de los hallazgos más relevantes es la desvalorización dela escuela, que debilita la autoridad pedagógica del profesorado y reconfigura la interacción con las familias. La eliminación de la reprobación ha mermado la corresponsabilidad familiar, desplazando elfoco de la asistencia y del aprendizaje hacia la obtención del certificado, mostrando que  \nhistóricamente el valor del magisterio y de la escuela residía más en asegurar la acreditación que en garantizar aprendizajes significativos.  \nPalabras clave: función docente; práctica educativa; educación básica; promoción automática  \nCertificates without learning: Effects of automatic promotion in Mexico  \nAbstract: Primary school teachers face multiple challenges stemming from the public policy of automatic promotion implemented in Mexico since 2013, aimed at ensuring school access and retention. This policy has intensified preexisting difficulties and generated new ones, including declining school attendance, the devaluation of schooling and the teaching profession, and issues associated with addressing student diversity and learning gaps, understood as the mismatch between expected learning outcomes and curricular standards. Within a qualitative paradigm, analogical hermeneutics was articulated as an inductive procedure within grounded theory to analyze teachers’perceptions in urban primary schools in the Mexican states of Veracruz and Morelos. One of the most relevant findings is the devaluation of schooling, which weakens teachers’ pedagogical authority and reconfigures interactions with families. The elimination of grade retention has reduced shared family responsibility, shifting the focus from attendance and learning toward certificate attainment. 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